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新课标下初中化学教学优化策略探索 　　【摘要】优化教学策略是提高教学效率的重要途径。化学是一门以实验为主的学科，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。随着新课标的实施,教学节奏的加快,教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。本文从分析存在问题状况、寻求解决方法对教学优化等方面进行了探索。 　　【关键词】初中化学，化学教学，优化策略，教学方法 　　 　　化学是一门以实验为基础的学科,而化学实验是学生掌握化学知识,理解化学反应原理的一种重要途径,是使学生由感性认识到理性认识、使学生认识物质及变化规律、培养科学态度的重要环节。随着课程改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，不利于学生的全面发展。新课程进行了许多年改革，目前依然还存在不少问题?? 　　1.村初中化学课堂教学存在的问题 　　《新化学课程标准》规定，“义务阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。”这无疑是正确的和十分必要的。然而，目前的农村初中化学教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而，学生却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要原因是化学课堂教学有效性的下降，教学效率极其低下。 　　1.1 教师本身存在的问题。学校和教师受传统教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想化学教学中方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧,只要会动笔做实验题就行了。如今的许多教师，几乎都是旧教版教材“喂”大的（虽然也有新人，但新人在师傅的引领下，也慢慢“成长”了），面对新教材，表现出不适。同时，当前大部分教师工资收入不高、地位不高、教学风险的日益加大，也是导致部分教师责任心、事业心、进取心不强的不可忽视的影响因素。另外，化学教师尤其是年纪偏大的教师，继续教育的机会少，面对现代的教学内容和方法手段已经不能胜任现在的教育，教学水平低、知识迁移能力差也是有效性缺失的体现。当前初中化学课堂教学往往停留在记忆性和理解性教学水平，达到发展性水平的极少。学生在化学学习中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。 　　1.2 班级中学习差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。以化学课堂师生交流为例，不难发现，学生获得与教师课堂交流的机会有多有少，大约只有20%左右能力强、思维敏捷的学生能参与师生交流的全过程，60%左右的中等生长期只能得到部分参与师生交流的机会，还有20%左右的学困生因理解能力差而长期得不到师生交流的机会。现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。因此说，课堂教学学生实用时间的不均是化学课堂有效教学存在的问题的具体体现。 　　1.3 化学课堂教学密度量小、质量差。在调查发现，在农村初中中，普遍存在因学生违反纪律教师花时间处理，教师上课离题或用语?嗦，师生教学准备不足出现大量无谓劳动等现象。有些化学教师片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降。同时，教学密度不仅有量的大小，而且有质的好坏。同样的教学时间，既可用于记忆和理解，又可用于分析、综合和创造性的学习活动。化学教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少，使教学密度量大质差。题海式学习便是典型的高密度低质量。实际实验开出率不高,实验效果不尽如人意。初三课时较紧,为了应付中考,有很多实验就少做甚至不做,即使有的实验做了,但是为了赶进度,实验教学的效果往往也不是很理想。 　　1.4 实验室运转存在的问题。 　　实行新课程，实验探究教学量比以前增加了许多，但是，目前相当多的学校没有专职的实验员，而实验探究教学的增加，又使用了全新的教材，这无疑加大了一线教师的工作量，加上许多学校设备设施不完善,缺少资金维持实验室的运转，直接导致的结果就是，实验探究过程又变成了黑板上的“纸上谈兵”，这样的教学效果，当然还不如原教材的验证性实验！同时，某些学校实验室配备、实验人员管理跟不上，班级成班率过高，应试教育压力大等因素，无形之中加大了一线教学人员的工作量，加大了实验探究教学的难度，不利于培养学生的个性。至于课外探究，在升学的压力下，则荡然无存。 　　2.优化教学的方法策略 　　初中化学课堂教学存在的问题严重抑制了课堂教学功能的整体实现。因此，开展化学课堂教学改革，进行化学教学各要素和课堂结构的优化，