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新课标下初中数学有效教学策略 　　【摘要】 新课标强调人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展. 在此新的教育教学观念下，教师的教和学生的学都发生了很大的变化. 　　【关键词】 新课标；初中数学；有效教学；策略 　　 　　“以学生的发展为本”是新课改的核心理念，其具体目标是引导学生在自主探究的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流合作的能力. 要实现初中数学教学目标，教师必须进行有效教学，使每一个学生都能获得全面发展. 有效教学是通过教师一段时间的教学后，学生获得的进步或发展. 新课标下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化，初中数学要实现有效教学就必须充分发挥学生的主体作用，关注学生情感态度价值观的发展. 如何提高初中数学教学的有效性，让数学课堂焕发出生机与活力，是值得广大数学教育??学工作者深思熟虑的问题. 　　一、创设情境策略 　　数学新课标指出，数学学习要考虑数学自身的特点，还要遵循学生的心理规律，从学生已有的生活经验出发，这说明数学学习的内容是现实的. 从情境认知理论角度来看，在背景中学习知识有助于提高效果. 在教学中结合学生生活实际创设生动有趣的情境，有助于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣. 如讲授“用字母表示数”时可以结合学生实际创设喜闻乐见的情境：小明在校园捡到一个钱包，里面装有５０元钱，小明上交给班主任马老师，马老师很是高兴，并让小明写一个招领启事，以便失主看到后前来认领. 同学们，请你帮小明写一个招领启事吧，该怎么写呢？学生的积极性被调动起来，争先恐后地想表现. 有的学生说可以这样写：今在校园捡到一钱包，内有５０元，请失主尽快前来认领. 有学生反对说：这样不行，会有人冒领的. 另有学生说可以写成：今在校园捡到一钱包，内装有ａ元，请失主尽快来认领. 这样学生把用字母表示数融入到生活实际中，使课堂教学更富有趣味性，提高了教学效率. 　　在数学教学中，教师可以引导学生从生活中寻找数学概念的原型，同时也可以结合教学内容和学生实际创设一定的教学情境，引领学生应用数学知识，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，也有助于激发学生的学习兴趣. 但同时要注意，创设情境要真实有效，必须为数学教学服务，如果我们创设的情境是假设的，学生不熟悉的，那就会显得单薄，不利于学生兴趣的激发. 　　二、课堂提问策略 　　课堂提问是初中数学课堂教学中极为普遍的现象，课堂提问是组织教学的重要手段，恰当地运用课堂提问能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，从而提高教学效果. 课堂提问要发挥出应有的作用，提问的目的必须明确、具体，这是课堂提问成败的前提. 课堂提问的目的是要服务于总的教学目标，因此教师提问要围绕教学目标，力求简练、明确，不管出于何种目的，提问都要有助于发展学生的思维能力. 教师有目的的提问有助于凸显学生的主体地位，激发学生的参与积极性. 同时课堂提问还要把握好提问的难度与频度，如果提出的问题过难，学生会不知如何思考，会挫伤学生的积极性；如果提出的问题过于简单，学生不用思考就可以给出答案，不利于发展学生的思维能力. 因此课堂提问要把握好难度，提出的问题不易过深、过难，也不易过浅、过易. 实践证明，课堂提问过于频繁会影响学生的深度学习，不利于突出教学重难点，从而影响教学目标的实现. 因此课堂提问要注重跨度，给学生留出充足的思考空间. 　　课堂提问要讲究一定的方法. 古人所说的“不愤不启，不悱不发”就是这个道理. 提问的方法有很多种，在教学中，教师要根据教学内容和学生情况来选择. 如在复习旧知识时提问、在讲授新概念时提问、在问题深化时提问、在对比分析时提问、在应用知识时提问等. 如教学“一元二次方程”时，可以先通过提问让学生复习以前所学的一元一次方程，仿照一元一次方程的定义，让学生思考一元二次方程的定义，引导学生自主探索，相互讨论交流. 　　三、合作探究策略 　　新课程强调自主、合作、探究的学习方式，这已越来越得到广大师生的认可与肯定. 合作探究教学策略有助于提高教学效率，培养学生良好的学习习惯. 初中数学教学中对研究性课题可以采用合作探究方式，引导学生综合运用所学知识解决问题. 如用一个正方形的纸板制作一个无盖的长方体，如何制作会使无盖长方体的容积最大？这样的问题是学生力所能及的，但学生个人来完成的话有一定的难度，较适合采用合作探究方式. 教师提出问题后可以先让学生独立思考，然后让学生分组进行合作交流，最后由小组代表总结，较好地发挥了合作探究的效用. 　　初中数学课堂教学中实施合作探究策略，要从具体内容和学生实际出发、把握最佳时机. 首先，合作探究要合理分组，遵循组内异质、组间同质的原则，这有助于小组间公平竞争. 其次，合作探究