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新课标下如何提高学生写作能力 　　摘要：为培养学生的书面表达能力，必须从课堂教学抓起，还需大量地进行体裁多样的英文阅读。把平时课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终”，事情就会“水到渠成”。 　　关键词：阅读 词汇 理解 积累 　　 　　 　　对学生而言，听说读写是中学生英语学习必须掌握的四项技能。在当前英语考试模式下，读和听的能力得到重视，却忽视了说和写的能力培养，尤其是写作。但是从近几年高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重，因此我们在英语教学中必须重视写作训练。下面我就学生在书面表达中存在的一些困难，谈几点可能的途径和方向。 　　一、滴水穿石，在日常学习中渗透书面表达的目标。 　　俗话说“千里之行，始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能解决英语书面表达的难题。中学生词汇量较小，语法知识掌握就很少，让他们一下子写出整篇完整文章有一定难度。因而，对英语写作训练应从基础抓起，从词汇，词组到句子，再到篇章的逐步训练。 　　高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键―谓语动词语义比较、语法形式变化，采取多种形式进行写作基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：1.课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。例如：高中必修五第一单元中出现reject一词，含义是“拒绝”。它的同义词为refuse和 decline，但它们又有区别：reject只可接名词作宾语，主语只能是人。它表示拒绝不适当、不满足、或厌恶的东西，如赠物、求婚、正义、忠告、计划、建议等或扔掉认为无价值的东西；refuse可接名词或代词作宾语，主语可指人或物。它一般指拒绝要求申请、请愿、引诱、忠告、帮助等；decline指委婉地拒绝，如辞谢、申请、提案、要求、争论等。 　　Eg: 　　（1）.The horse refused the brook. 　　马不肯跳过小溪。 　　（2）.The farmers rejected fruit that was overripe. 　　农民们扔掉了过熟的水果。 　　（3）I invited her to join us, but she declined.我邀请他加入我们的行列，但是她婉言谢绝了。 　　2.课文教学过程的读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。例如：要求学生用不同句型表达同一句意“我买这本词典花了十块钱”―― 　　I spent ten yuan on the dictionary. 　　I spent ten yuan in buying the dictionary. 　　I paid ten yuan for the dictionary. 　　I bought the dictionary for ten yuan. 　　The dictionary cost me ten yuan. 　　3.指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如Consider、think、believe之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步树立用英语造句达意的信心和习惯。 　　4.在复习课文阶段，有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，并不解决英语书面表达的全部，为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。 　　二、蓄势待发，通过课外阅读来促进写作。 　　“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。美国一位著名外语教学理论家曾指出在外语学习过程中1.读外语书多的人，其写作能力比读书量小的人强;2.第二语