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新课标下对初中作文教学几点思考 　　关于作文教学，叶圣陶先生早在二十世纪六十年代就曾说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以及学生具有自己会写的本领。 　　长期以来，初中生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文所致。诸如：作文脱离生活――学生关在屋子里闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水；教师包办――从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的图纸砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权；说写脱节――学生作文光写不说，取缔了说的训练，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。随着新课程的不断实施，改变初中生作文教学，全面提高初中生作文水平已是我们语文教师亟待解决的问题。 　　近几年，笔者根据新课标理念，在提高初中生作文教学水平方面做了一定的实践和探索，认识到：在作文教学中应多激发学生的写作兴趣，激励学生大胆地表现自我，学会在观察中积累素材，使学生树立“我要学”的意识，改变不愿写、没有内容写的被动心理，这样才能写出新意的作文。 　　一 设计能激发学生写作兴趣的作文题目 　　设计作文题目是作文教学中的重要内容。作文题目的设计集中体现着作文教学的理念和作文教学的方向，是作文教学成败的关键。我认为作文题目设计应做到以下几点： 　　1．题目设计要激发学生的写作兴趣 　　皮亚杰说：“兴趣是能量的调动者，它的加入便发动了储存在内心的力量……”兴趣是最好的老师，学生一旦对习作产生兴趣，创作的潜能将不可估量，创新的才能将充分发挥。为了唤起学生写作兴趣，可写班级、学校、当地社会上发生的新鲜事；电视里报道的重大事件和热门话题等。如写班内出现好人好事的表扬稿《我心中的榜样》；写家庭生活的快乐幸福《我们幸福的一家子》；写台风“莫拉克”过后，电视台播放本镇一村支书带领群众抗灾救灾的动人场面，写《人民的好??记》等。只有把一定的材料描述出来，营造一种环境，把学生置身于一定的情境中，学生受到情境的感染，才会有所感、有所思，才会产生表达的欲望，才会写出有真情实感的文章。 　　2．设计作文题目要关注学生的内心世界 　　设计作文题目要考虑学生的心理特点，了解他们的兴趣爱好，了解他们的喜悦和苦恼。要针对他们的思想，让作文成为学生抒发真情实感的渠道，让学生说自己想说的话。如作文题《××，我想对您说》、《我成长中的 》（可填快乐、烦恼……）。 　　3．设计作文题目要贴近生活 　　要有事可记、有物可摹、有理可说、有情可抒，写观察过的事物、体验过的生活，使作文有血有肉，使作文言之有物。这样，作文时就不会感到困难。从实际应用出发，还需要对学生的实用性文体进行训练，如写日记、书信、说明书等，这些文体对培养学生作文创新能力有着不可忽视的实际意义。 　　4．培养学生要注意阅读和写作的紧密结合 　　阅读与写作的关系紧密是不言而喻的，阅读为写作提供了基础，这包括语言材料的积累和语言技巧的借鉴。当然，写作对阅读的促进作用也是不容忽视的，写作通常还会以阅读的内容为对象，如读后感、作品评论等。因此，有些题目的设计就可结合阅读直接让学生写评论或读后感。 　　总之，作文题目的设计对作文教学起着重要的导向作用。好的作文题目可引导学生去观察生活、体验生活、认真思考人生，可指引学生在写作训练中掌握生活所需要的本领。 　　二 作文中激励学生大胆表现自我 　　从作文教学的实际状况来看，学生厌写导致教师厌教，教师厌教而不去努力改进教学方法以调动学生的作文积极性，于是学生就更加厌写，这种情况普遍存在。产生这种恶性循环的原因是多方面的，其中，教师在作文教学中忽视学生的自我表现是其重要的原因。 　　1．过分强调了作文的“题材” 　　在作文开始前，教师就注重引导学生一定要选有意义、能提炼出主题、概括出中心思想的题材来写。多次反复强调的结果，学生心目中自然早就形成了一个题材优先的框框。还未下笔，思维就受到了束缚，怎能有展开丰富想象的机会，去萌发创新意识呢？这样，就自然忽视了自己身边那些丰富多彩、饶有趣味且值得一写的熟悉的事物。这种做法恰恰将作文的过程颠倒过来，作文时不是让学生有感而发，却要让学生按图索骥找题材。这不仅封闭了学生的心灵，还使学生感到非常乏味，自然也就写不出好文章，何谈创新能力呢？ 　　2．过分强调了作文的思想性 　　既然要概括出中心，当然这中心必须是“健康向上”的。从表面上看，这似乎都不错。问题是什么样的中心才算是“健康向上”的呢？这实际又给学生定了一个框框――主题先行。学生多了所谓的“健康向上”的中心，往往就脱离实际去编造虚假的故事，或者进行千篇一律的议论。