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新课标下提高中学化学教师实验教学能力途径和方法 　　摘 要： 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学教师的实验教学能力问题虽已引起教育界的重视但教学中仍以应试为主。中学化学实验教学存在如下主要问题：1.讲实验仍占主导；2.验证性实验居多。我们应在新课程标准的指导下，转变观念，加强学习，努力提高自身的实验教学能力，以适应时代的需求。 　　关键词： 中学教学 化学实验 创新 教师实验教学能力 　　 　　在中学化学新课程中，化学实验能够激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，在提高化学教学质量、培养学生科学素养的功能上，具有其他化学课程内容和形式所无法比拟的特殊作用。所以化学实验既是十分重要的教学内容，又是新课程倡导的教学方式和学习方式。新课程标准在流程上突出要求教师既是和学生同步的认知者，又同时是实验的设计者、学生的指导者。这就要求我们必须有对实验的表述能力、对实验教学更深的把握。 　　一、化学实验教学的现状及存在的问题 　　1.当前中学化学实验教学的现状。 　　义务教育化学课程《新教材》中的实验内容在呈现形式上，与旧教材不同的是已经没有单列出的实验课，实验的内容是以分散的形式分布在教材中的“活动与探究”、“家庭小实验”等栏目中，其中有80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是以科学探究的方式呈现的。《新课程标准》明确指出“化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式”。所以我们的核心是“让学生在知识探索的过程中在知识、学法、人文等诸方面得到发展”。 “通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。 　　2.中学化学实验教学中存在的主要问题。 　　（1）讲实验仍占主导。 　　据调查显示，在全国大部分中学中，不做演示实验和学生实验的初中占7．1%，高中占4．3%；只做个别演示或学生实验???初中占22．9%，高中占5．7%；做大部分演示实验和少量学生实验的初中占40．0%，高中占44．3%；而教材上的演示实验和学生实验全做或基本全做的初中占30．0%，高中占45．7%。一些学校虽然做实验，但仍以讲解为主，以演示实验居多。这种现象在农村中学更为明显。出现这种状况除了部分学校教学设施落后等因素外，更重要的是我们的实验教学意识和能力没有达到新课标要求。 　　（2）验证性实验居多，探究性实验过少。 　　虽然《新课程标准》已实施多年，但在化学实验教学过程中我们以验证性教学为主，探究性教学过少，学生在做实验时基本上是“照方抓药”，书上怎么写，学生就怎么做。书上说会有什么现象，学生就只观察什么现象。学生做实验的目的就在于验证课本上知识的正确性。这样的教学过程严重局限了学生科学能力的发展，其实在《新课程标准》中已经重点强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，化学实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。 　　二、在新课程标准下中学化学教师应具有的实验教学能力 　　在《新课程标准》的教学思想指导下，教师要充分发挥能动性和创造性，运用高超的课堂驾驭能力，指导学生完成实验学习过程。具体体现在以下几点。 　　1．能够精心设计实验教学过程。 　　要使实验教学在化学教学中获得较好的效果就必须在事前进行精心计划。我们应对教材进行充分的分析和研究，制定明确的实验目的，使学生既能掌握教学大纲所规定的教学内容，又能发展动手能力，形成科学的探究精神和态度；使学生在实验过程中提高学习兴趣，掌握所学习的知识，养成探究的学习习惯。 　　2．能够指导学生整个实验过程。 　　在教学中，要求教师能做出各种决断，当学生实验过程出现偏差时，知道如何引导学生回到正确的思路上来。教师还要解决好既要让学生对某个实验内容作更深一层的探讨，又要及时地把教学活动转移到有待学习的新内容上。教师还应针对学生在实验活动中碰到的各种问题及时进行个别指导。 　　3．能够重视和改进有关知识的教学。 　　在教学中，我们应该能够自觉有计划地教给学生科学方法知识，注意使学生掌握基本的实验方法和思维方法而不能只教给学生现成的知识，在条件允许的情况下，还应该让学生了解某些知识是怎样通过实验得到的。这对于形成和发展实验思维能力、设计实验方案的能力，以及分析、研究、处理实验事实、资料和数据，研究发现规律的能力等是极为有利的。 　　三、在新课程标准下中学化学教师提高实验教学能力的途径和方法 　　1．转变教学观念，创新实验教学模式。 　　首先，我们要高度重视实验在化学教学中的地位和作用。实验是培养学生解决问题能力的重要途径。实验教学中的问题发现