新课标下教学理念转变.docVIP

新课标下教学理念转变 　　我们深入到丰利中学的课堂，亲临了高效愉悦的优质教学，目睹了如东如火如荼的教育教学改革，它的确有着务实精致的管理，有着特别能吃苦，特别肯钻研，特别能奉献，特别善协作的优秀教师队伍，有着能理解、支持教育的广大群众。这些所见所闻使得主管教育教学的我砰然心动，当返回会宁时，我便悄然地行动了起来。 　　一、树理念，推进思想观念的转化 　　思想决定行动。随着教育教学改革和素质教育的进一步深化，我校把打造四种模式（即九化学校管理模式、四要素课堂教学模式、六线六查一日常规管理模式、118班级管理模式）；形成两种认识（即学生首先是一个人，其次才是一个学生，首先是生活的主人，其次才是学习的主人；教师首先是益友，其次才是良师，首先是伙伴，其次才是向导；学校是花园，更是乐园，是学园，更是家园）；构建七种文化（即构建新的思想文化，构建新的管理文化，构建新的教师文化，构建新的学生文化，构建新的科研文化，构建新的校园文化，构建新的教育特色文化）作为学校文化建设和教育教学优质高效可持续发展的研究重点，形成了我校独具特色的优质教育思想体系。 　　近几年在教育教学方面，学校全面实行目标管理。学校的工作思路是务必坚持“一个中心”（即坚持教育教学质量中心，走质量强校之路）；明确“两个目标”（即师生的个体目标与班级学校的总体目标）；把好“三个关口”（即严把教师教学关，严把集体备课关，严把试卷资料关）；做到“四个强化”（即强化培优辅弱工作，实行“人盯人”战术，强化考试训练，增强学生综合素质、强化班级管理，营造良好的学习氛围、强化信息交流，树立四种意识）。 　　优质教育思想体系的形成，给我校的教育教学改革和质量的提高提供了一个新的平台，引发了一种新的思维，带来一种新的气象，最终让工作者和学习者在新理念的良好环境氛围中硕果累累。2008年、2009年、2010年连续走强的中考升学率分别为39.4%、43.6%、46.1%，进入各高中重点班的学生达120多人，赢得了社会的赞誉和好评。 　　二、抓教研，推进“以研促教、以教兴研”的双向教学活动 ??　1．重建了教研组。2009年秋季，我们制定了《太平中学教学研究细则及奖罚条例》，完善了教研活动的有关规定，重点对教研组教师的参与程度采取了硬措施，要求教师在教研组长的主持下，实行学科教研周活动（以学科为单位搞教研），以教研组为单位将教研周计划上报教研室，然后由教研室组织专人检查落实通报。周一集体备课时围绕本周教研活动的主题人人谈经验、想法或教学中的困惑，最后达成共识，运用到教学实践中去。组长提前一周把下周各项教研活动的计划、内容、时间、参与的人员以及预期达到的效果进行公布，以便活动落到实处，使教师走上了在实践中总结，在总结中提高的成长历程。这些活动的开展极大地督促和调动了全体教师岗位学习的积极性和主动性，使我校教师的整体素质有了显著的提高。 　　2．进一步优化学科备课组建设。各备课组要以“提高本学科专业素养”和“本学科教学质量”为目标，对本备课组活动的流程、内容进行新的规划和调整。倡导“主题式”的备课组活动，各备课组要在充分分析本组教师和本年级学生特点的基础上，确定本备课组的研究主题。倡导“滚动式”的备课形式，各备课组每学期至少进行两轮磨课活动，依然要遵循个人预备、集体备课、同教材上课、反思后备课等备课流程。 　　3．推行“走出去，请进来”为主要形式的学习活动。这种学习活动开阔了教师的视野，安排教师参加新课程改革及教法改革方面的各种县、市级的教研20余人次，并分别召开了汇报会、研讨会，使学习来的新鲜资源最大限度地发挥作用，请来江苏省如东县教师上示范课，就七年级新课改与我们一道进行了广泛的交流与探讨，为广大教师提供了新理念、新思维、新动态、新信息，并通过评课及时展现了教师们的反思成果。 　　4．充分发挥骨干教师的带头示范作用，做好青年教师的培养工作。教研室和教研组大力发挥校县市三级优质课（说课讲课）竞赛作用，使骨干教师脱颖而出；骨干教师与青年教师结对，落实“传、帮、带”措施，使骨干教师担负起为青年教师听课评课、说课讲课的培养重任，使青年教师尽快成长，缩短成长周期；通过一起听课评课，研究教材、教法，集体备课，上示范课、汇报课等，促使师徒共同提高。 　　5．倡导有效教学和魅力教学。新课改遇到的最大困扰就是新的教育理念与教师的教学行为融合问题，这一问题突出体现在教学效果上。无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，教学设备如何先进，最终都要落实在课堂教学效果上。如果课堂教学没有效果或效果小，那么一切教学改革的目标都会落空，素质教育只能成为幻影。因此各教研组把探索新型的课堂教学模式，把握课堂教学的四个要素，凸现学生的主体地位，树立短时高效的课堂教学效率意识放在了课改研究的首位，把课堂交给学生，把