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新课标下教学过程中问题与反思 　　摘 要：在新课标改革背景下，合作学习是各科各校课程改革的重点同时又是难点，主要是：学案的准备、教学模式的改革以及合作小组的建立。以上三点处理得好与坏直接影响教学效果。 　　关键词：合作学习；学案；教学模式；合作小组 　　新课标的执行，各校都进行了相应的教学模式改革。笔者所在学校与其他学校一样也进行了相应的改革，主要采用了学案的教学方法。在新的教学过程中笔者发现了一些问题并且进行了相应的改进。 　　问题一：学案知识点没有连贯性或者知识点重复现象 　　在学案中由于不同节、课时的学案是由不同教师准备的，这样就造成不同教师准备的学案侧重点不同，还有重难点有时把握不准等情况，使节与节之间课时与课时之间内容不能很好地衔接，还会出现漏知识点或者同一知识点多次出现的情况。笔者所在学科组处理方法是首先让教师准备好相应的学案，然后利用集体备课时间进行探讨，最后经修改后印刷供教学使用。如果在教学过程中出现原来没有想到的问题或者学生反映出的问题，这样要在下一次教研活动中进行弥补，可以避免知识不连贯和知识点重复或者漏知识点的现象。 　　问题二：学案不符合学生学习心理 　　根据学习心理学，学生的学习内容不同要采用不同的教学方法。如概念的学习。概念分为具体概念和定义性概念。定义性概念是指事物的本质属性，不能通过直接观察获得必须通过下定义来揭示。我们在教学时一般采用先讲解概念的涵义、概念的本质特征，然后用适量的典型例子说明，即采用传授式教学方法。如化学平衡概念和盐类水解概念的学习，我们采用先讲解后举例然后让学生练习的方法进行教学。具体概念是指一类事物的共同特征，可以让学生通过直接观察学习，学习时要经过知觉辨别、假设、检验假设和概括四个阶段，比较适合采用发现式学习。比如酸、碱、盐的定义还有醇、酸的定义等的教学。 　　学案准备时还要同时注意学生学习知识的条件： 　　1.学生学习新知识时如果原有知识不可用，这样就无法与新知识建立联系，必然导致学生学习时要进行机械记忆，这时我们准备学案??要为学生准备一些背景资料以利于其学习。 　　2.学习新知识与原有知识可辨别性差时，容易导致学生保持困难和提取困难，在这种情况下我们可以帮助学生利用对比法学习，比如原电池和电解池的学习。 　　3.学生学习新知识时如果与新知识有关的原有知识掌握不牢，容易导致新知识学习困难，在这样的情况下学习新知识必须要复习好相关的旧知识，在学案背景材料中或教师导课时要进行相关知识的复习或准备。 　　问题三：学案仅仅是课本知识的转移 　　有些教师和学科在准备学案时只是把课本内容复制到学案上，使学案内容没有新意，造成学生处理学案时不重视，只是把处理学案当成课本内容的预习，达不到学案应达到的效果，造成资源浪费。 　　问题四：学案滥而不精 　　有些老师为了与其他学科老师争学生学习该科的时间，每天都发新学案或者在学案中准备大量的题目，使学生处理学案时浪费时间或者顾此失彼压力较大并且不能及时复习，考试复习时学生会有复习如同上新课的感觉。 　　对问题三和问题四的处理方式是精心准备学案，学案题目要精而少，并且上课时要引导学生多思考，让学生自己给自己出相应的题目，使学生学会举一反三。 　　问题五：学案讨论过程中学生只是简单地对答案 　　在教学过程中的小组讨论环节，小组成员之间只是简单地对答案，如果答案不一致时也不讨论，各自为是，或者出现争吵局面失控现象。 　　问题六：学案不能激发学生的学习兴趣 　　由于在上课与讨论环节处理不当，不能激发学生的学习兴趣，还会造成学生对本科的抵触情绪，达不到合作学习的目的，只是简单的形式改变，学生起不到学习的主体作用。 　　那么对于问题五、六，笔者是这样处理的。首先要把握好合作学习教学模式的六个环节。 　　1.根据教学目的、教学重点及教学要求确定教学内容和学生学习任务，即选定好课题。 　　2.根据班级人数确定学习小组的规模，一般4~6人，划分学习讨论小组，即小组设计。 　　3.根据小组分组情况和本节课教学任务安排课堂，可以采用原始组讨论学习也可以先分出专家组进行讨论，再回原始组讨论的形式，即安排课堂。 　　4.要准备好学案及学习材料，然后根据课堂安排进行分割，让每一个小组，每一位成员都有不同的任务，又有共同的目标，即呈现、分割学习材料。 　　5.开展学习活动，包括教师导学、学生讨论、小组展现、体现个性各个环节，即教学过程。 　　6.教师根据各组及学生的表现做最后总结，并且解决讨论过程中出现的难题，即课堂结束。 　　除了要把握好各个环节外还要建立有效的合作学习小组，笔者是这样处理的。 　　1.小组成员应是异质性的 　　在划分合作学习小组时，要使每个小组成员具有异质性，包括成绩和性别还有性格等，防止