数码摄影“暗房”艺术.docVIP

数码摄影“暗房”艺术 　　● 教学设想 　　传统摄影的很多佳作除了构思上的独具匠心之外,实际上有些也经过了复杂的后期暗房处理。如今当我们用数码相机拍摄出来的作品不尽如人意时,我们已不再需要真正进入到暗房之中进行处理,只需通过计算机加工处理就完全能够达到甚至超过传统暗房处理的效果。这里的计算机处理我们就对应地称它为“数码暗房”,用好“数码暗房”也是对数码摄影作品进行艺术再创作的过程。在数码摄影已经逐步普及的今天,在信息技术的新课程中对学生进行这一内容的教学是十分必要的,通过让学生直接参与实践,一方面训练了学生的动手动脑能力,另一方面也提高了学生的艺术鉴赏能力,而整个过程又是对学生图片信息加工创造能力的综合培养。 　　● 教学内容 　　教学内容选自教育科学出版社出版的《信息技术基础》第五章第一小节第三部分“数字化图像的采集与加工”(根据学生的学情,具体讲解内容略有调整)。本节课知识点不多,重在让学生恰当且有创造性地运用所学的技巧方法,体验图像加工处理的一般过程。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标:学会图像的选择、裁剪,亮度、对比度和色阶调整的操作;能够使用简易和普及的图像处理工具对图像进行简单处理;学会合理、创造性地加工图像。 　　过程和方法目标:通过小组合作活动,培养合作能力及探讨能力;通过感受、欣赏图像的美激发创作欲望。 　　情感态度与价值观目标:形成积极主动参与创作活动的态度;培养客观、公正地评价自己和他人劳动成果的品格。 　　● 教学重点和难点 　　重点:“数码暗房”的基本操作方法以及一些实用技巧。 　　难点:如何获得一个好的创意、构思。 　　● 教学准备 　　提前让学生利用数码照相机拍摄了一些校园景色和学习、生活的照片;制作好相关学习网站(含Photoshop基本操作讲解,课堂教师讲解演示要点,精选素材下载,作品的上传评价系统,拓展学习内容提示等);在学生提供的素材图片中选择多幅具有代表性的,课前精心加工处理好。 　　● 教学过程 　　1.新课导入 　　教师以日常生活中拍照片为话题,用一连串导向性的问题与学生交流,引入课题。 　　师:哪些同学家里有数码照相机? 　　绝大多数学生举起手表示有。 　　师:平时你们喜欢拍摄什么内容的照片? 　　学生争先恐后地回答,拍摄题材涉及旅游、聚会、风景、人物、动物、静物、城市街景等,范围很广。 　　师:拍摄的作品都满意吗? 　　学生提出有少部分精品自己很满意,但大多数作品或多或少有着一些缺憾。 　　师:当碰到数码照相机拍下的照片不尽如人意时,你会怎么办? 　　学生很自然地想到可以利用计算机处理修改,但具体操作的技术方法基本不懂。 　　师:老师这里有你们的一些平淡之作(如图1),大家一起来看看它们经过计算机华丽“变身”之后的样子(如图2)。 　　 　　教师活动:采用对比的方式成对展示一组组原本拍摄有问题的照片(如歪斜、光线太暗、构图杂乱、平淡等)和后来它们被加工处理之后的效果图。 　　学生亲眼看到一张张问题照片转眼变成艺术美图,大为惊叹之余,个个跃跃欲试。 　　设计意图:在导入环节中,教师课前对相关素材照片处理的精美效果是十分关键的。精妙的设计,绚烂的色彩,恰当的技术应用,呈现给学生一份视觉享受,极大地激发他们学习图像加工处理技术的兴趣,调动学生动手实践的欲望,为下面内容的展开奠定好的基础。 　　2.模仿学习,快速入门 　　师:处理后效果很不错吧,我用的工具就是这款专业的图像加工软件Photoshop,今天我们就来学习如何利用它进行简单的数字化图像加工。 　　教师活动:以图1、图2“片片红叶情”为例,详细讲解演示从素材图变成艺术效果图的制作过程。贯穿演示过程的主要讲解操作要点包括:①Photoshop界面介绍及窗口中几个主要组成部分的大致作用。②图像文件的新建与打开,背景色选取。③图像区域的矩形选择。④旋转与裁切,对图片进行重新构图(提醒学生注意两者操作的先后顺序,一般是先旋转后裁切)。⑤亮度与对比度调整,突出主体。⑥通过“色彩范围”菜单选项,选取画面中的色彩相近的内容(如黄色的叶子,深色的背景墙)。⑦色相饱和度和色彩平衡的调整,渲染色彩效果。⑧简单锐化滤镜应用,表现背景颗粒质感。⑨添加文字,并保存成品。 　　学生聆听教师讲解,细心观察与思考,然后按要求下载“秋叶”素材图,模仿教师的做法,独立实现“片片红叶情”效果。在模仿练习中遇到困难,可以查阅学习网站上相应的操作要点提示。全班动手,比一比看谁第一个完成学习任务。 　　教师巡视检查学生完成情况,点评分析第一个学生完成的作品。 　　设计意图:考虑到绝大多数学生第一次接触Photoshop这款专业图像处理软件,需要教师先演示讲解一些基本操作,可免去学生茫然摸索过程,将