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新课标下活化初中英语语法教学方法探析 　　【摘 要】语法是培养学生语言运用能力的基础所在，它在英语教学中占据着十分重要的地位，但是，随着英语交际化的不断提升，传统的英语语法教学远远不能够和新的形势所要求的相适应。本文针对这一问题提出了活化初中英语语法教学的方法，包括了在幽默的语言以及趣味的活动中进行语法教学、创设逼真的情景来进行语法教学、采用任务型的途径来进行语法教学以及通过小组合作来进行语法教学这四方面的主要内容。 　　【关键词】活化；初中；英语；语法；教学；方法 　　 　　一、在幽默的语言以及趣味的活动中进行语法教学 　　在英语语法教学当中，充分运用幽默的语言以及趣味的活动，不仅能够吸引学生直接参与进来，而且还能够使学生大脑的兴奋点得到激活，从而枯燥乏味的英语语法知识就变得富有活力了。 　　那么，在幽默的语言运用方面，比如：教师再向学生教授动词变化的时候，教师可以把动词比作妖精，把学生比作孙悟空，意思就是学生要做孙悟空，把动词的千变万化用火眼金睛识别出来等等。 　　在趣味活动的运用方面，比如：前半句肯定、后半句否定或者是前半句否定后半句肯定这样的反义疑问句式的回答的时候，教师可以采取两种活动方式让学生来表演，第一种，教师让学生听句子中所讲的事实是否和自己的事实相符合，如果和自己的事实相符合学生就说Yes，反之就说No。另一种是需要学生进行稍微思考的，如果学生听到句中所讲的事实和自己的事实相符合，学生就说No。在讲明了规则之后，教师可以让学生两两组合进行，要求学生速度快并且准确。学生练习的内容可以是：You are a boy,aren’t you? You anren’t a boy,are you? You live on the earth,don’t you? You don’t live on the earth,do you?等等。这样的活动在开始时学生难免会出现错误，这样，全班的课堂氛围就调动起来了，而且学生通过活动的形式能够对这一部分所学习的内容有很深刻的印象。 　　二、创设逼真的情景来进行语法教学 　　在英语语法教学当中，教师所创设的情景是否具有真实性，是否形象且生动，都会对学生学习兴趣的提高与否产生影响，一个生动且形象的逼真情景，能够使学生的兴趣大大提升，进而对学生理解所学知识有很大的帮助，学生能够在触景生情当中使自己的思维得到激发。 　　比如：教师在向学生教授新的语言现象的时候，教师要尽可能的借助实物、利用真实的语境、利用形象的体态语言以及多媒体等等的教学手段来为学生创设出逼真的情景，之后，教师就可以逐一把所要交给学生的新的语言材料向学生展示出来，并有意识的引导学生从所创设的情景中对新的语法规则进行理解，在这之后，教师可以给学生一些时间，让他们两两对话或者是通过表演等等的形式来进行实践，在实践中对语法的规则进行归纳和总结。具体来讲，教师在向学生教授进行时态的时候，教师可以一边做一些具体的动作，一边说一些包含有这一时态的句子，就像教师可以做关门的动作，同时嘴里说I am closing the door.教师还可以在教室里走来走去，同时嘴里说I am walking.之后在黑板上把所说的写下来。或者教师可以叫某一个学生起来唱首歌，这时，教师可以说He is singing.并利用多媒体动画课件，向学生提问：What are they doing?那么，学生根据自己所看到的动画回答出他们正在做的事情。 　　三、采用任务型的途径来进行语法教学 　　新课标所倡导的任务型教学方法往往比一般的活动更加切合实际的生活，他要求在具体的任务完成之后，会有一个具体成果的大活动，简单来讲就是让学生去做一些要求更加高的活动。通常语法教学中的任务主要包括两种，一种是信息差型任务，对于这一类任务来讲，它所指的是当交际的一方有新的信息并且愿意向另一方提供这一信息的时候，另一方又有获得新信息的时候，双方之间的交际活动，在这样的活动当中，学生可以运用所学过的语法知识来获取新的信息，从而使彼此的信息缺口得到消除，进而把交际任务完成。比如：教师在向学生教授祈使句变直接引语为间接引语的时候，教师可以向学生不知这样的任务：要求学生会叫向父母询问，来对父母对子女在校的要求进行了解，在课堂上让学生以小组为单位进行讨论，每一个小组的代表向全班汇报。当然，教师可以要求学生在这一任务当中使用如下的一些间接引语：Parents told us to listen to the teacher in class carefully. Parents told us not to be late to school.等等。 　　另一种是解决问题型任务，对于这一类任务来讲，及时教师向学生分配一个具体的任务以及一些与之相关的信息，学生需