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新课标下英语教师角色定位 　　随着基础教育课程改革的实施，新课程以及新课程的理念已自觉转化为人们的教育教学理念、分析解决教学问题的思想方法。但是，当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念逐渐地深入人心以后，我们能不能说新课程的顺利实施就是一种逻辑的自然结果了呢？显然不能，思想、理念毕竟只是行动的先导，它们毕竟还不是行动本身。思想、理念要具有指导行动的力量，必须赋予其理念指导下的行为框架。而新课程理念指导下的教师的角色定位就可以成为这种框架的一部分。那么，在具体教学实践中高中英语教师需要怎样角色定位呢？ 　　 　　一、研究背景 　　 　　新课标的推行是国家“十五”计划的重点项目。根据国家教育科学“十五”规划，普通中、小学自2004年起开始执行“新课程标准”，小学一年级、初一、高一统一使用全国统编新课程标准教材，改变传统的教育教学方法和教学模式及教材和起点参差不齐的教育现状。2004年，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验，2005年新增江苏，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁5个省市，到目前共有10个省市参加高中新课程改革实验。 　　面对一系列的课程改革，英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。这次英语课改的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生具有基本的英语语言的素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步跨文化的交际意识和能力。可以看出，英语教师再也不能用旧的教学观念、教学方法来教学，教师只有认真审视自己的角色，才能优化课堂教学，促进学生的全面发展，才能充当新课改的主力军。 　　 　　二、新课程对英语教师的角色定位的影响 　　 　　1. 新课程背景下教师角色的变化 　　在新课程改革的环境下，教师角色的变化主要是：由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转为“平等中的首席”。 　　新课程强调，教师是学生??习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。随着时代的发展和网络科技的进步，只有教师才知道答案，学生跟着教师不断重复答案以应付考试的时代已经结束。广大教师面临的重大课题是如何使自己在成长的道路上不断地增补自身的知识修养、教学观念的不足，以适应新课程发展的需要。 　　2.新课程背景下教师教学方式的转变 　　师生之间需要更紧密的合作，彼此双向的沟通就是师生合作的重要方面。课程改革强调师生彼此的给予和分享，改变以往教师对课堂过度控制的局面。过去教师的上课有相当大的时间比例是在交代答案，学生由于得不到教师参考书，因而盲目地服从，而且认为这就是惟一的答案。新课程改革下的教学，不只是传授一定数量的知识，训练一定范围的技能和技巧，教师的视野还应该看到学生精神的成长。教师创设一个让学生能积极主动参与教学活动的课堂情境，让学生在接受知识的过程中，有机会及时表达自己的所知、所想，这样，教师才能根据反馈及时地调整自己的教学策略和教学行为。学生在课堂上自我发展潜能的实现过程也是判断教师能否不断成长的过程。教师能调动学生，和谐地达到师生双方共同指向的期望目标，就意味着师生关系良好，师生合作达到最佳效果。 　　3.新课程背景下英语教师应具备的专业素质 　　中学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。随着硬件环境的改善，我们发现硬件的改善是有形的、快速的和显而易见的，教师综合素质的提高却是缓慢的、隐形的、循序渐进的，而后者也是至关重要的。关注中学英语教育的软件环境就是要重视中学英语教师的专业素质。因此，研究中学英语教师素质显得极其重要。目前，国内英语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。这一趋势固然纠正了传统教学中以教师为中心，忽视学生的主观能动性和语言创造力的倾向。但是，如果因此低估甚至忽视教师在整个教学过程中不可替代的主导作用，那就又会走向另一误区，从而影响英语教学质量的真正提高，最终无法达到素质教育的目的。可以毫不夸张地说，在任何时候，强调英语教师在整个中学英语教学过程中所起的作用都是不过分的。中学英语教师要想充分发挥一个“组织者”的作用，其个人素质是出色完成教学任务的保证。这就要求，教师在教学中要时刻树立全新的教育理念，正确定位自身的角色。基于以上的思想，本文主要探讨情感教学模式下教师的新角 　　色定位。 　　 　　三、情感教学模式下英语教师的新角色定位 　　 　　传统的以教师为中心的英语教学中，教师主要是语言知识的讲授者，主要任务是对学