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新课标下语文教学探究 　　做好教学工作，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨语文教学方法问题，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。 　　一、更新观念，联系生活 　　1.生活走进课堂。美布格尔斯基在《应用于教学的学习心理学》一文中谈道：“讲授每一堂课都应从容易的、有关联的教材开始，注意潜在学习的可能性，设法改变诱因，促使这种潜在学习表露出来。”这里提及的“应从容易的、有关联的教材开始”不正是要求我们在教学中要尽量地利用、借助学生的已知，“注意潜在学习的可能性”，把学生已有的生活经验引到阅读中来吗？在教学中，我们应力求把生活的活水引进课堂，让学生经历丰富的情感体验和作者的感情达到共鸣。如此一来，学生就能很容易地正确认识作者的写作意图、表达方式及文章的深刻含义。如学习朱自清的《背影》时，让学生结合自己的生活体验先写一篇《父亲》。 　　2.课堂联系生活。语文与社会生活有着极为密切的关系，它是在社会生活中产生和发展，在社会生活中学习和运用，又为社会生活服务的。学生在课堂上获得相关知识后，让学生带着有关问题去社会上进行一些实践活动，去了解社会，审视社会。让语文课堂走向生活，让学生在生活中学语文，培养良好的学习习惯，这是语文教学由“知”到“行”的必经之路。古人云：“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教学必须引导学生投身到社会这个大课堂，通过实践学到的知识更完全、更巩固。如果只是关在教室里学习词的构成、句子成分、表达方式、修辞手法、阅读写作等，而脱离语言运用的实践，那是很难学好语文的。比如：学习了新闻、消息以后，要求学生阅读近期报刊组织“新闻发布会”；学习《伤仲永》后，老师可根据课文的内容，组织就故事的真实性展开辩论会等等。 　　二、适应社会发展，更新???学方法 　　语文教学必须面向现代化，适应国家经济建设和社会发展的需要。要注意体现一定的世界气息和时代精神，也就是教时代所当教，学时代所当学，能为时代所用。教学媒体的丰富为我们选择教学手段、改进教学方法提供了可能。 　　多媒体教学作为一个新生事物，在使用过程中，不可避免地会产生一些问题，首先制作、使用多媒体课件的能力亟待提高。有的老师上课使用多媒体纯粹是为了使用多媒体而用多媒体，不顾实际情况，只是为了迎合潮流而用，屏幕上显示的是填充题、选择题、简答题，生动的教学过程演变为通盘题型化。还有对于课文内容的理解，由教师制作课件，学生通过观看课件，明白就行。这样缺少语文教学最关键的一环──感悟，削弱了语文教学中思维训练的深度。从实践来看，多媒体手段在语文教学中的作用主要是：引起兴趣，解析难点，突破重点。 　　时代的发展给语文课提供了先进的技术，但不会改变语文课的根本性质，语文课应该以语言文字的训练为中心，多媒体教学只是手段，该用的时候才用，充分发挥多媒体技术在教学工作中的辅助作用，强化课堂教学效益。 　　三、发展学生个性，重视培养创新精神 　　对思维的科学研究表明，作为人类所特有的复杂的精密脑力活动，思维是最难用绝对性来表达和把握的。同样的，语言也是如此。因此，绝对化的教学概念应是语文教学中所尽力避免的。那种以教案的说法为唯一，以教师的答案为标准的语文只会消减学生学习的积极性，阻碍他们思维向多极化的健康发展。作为教师，我们应该怎样跟上改革的步伐，让学生从各种框框条条中解放出来，重视他们的个性发展，培养他们的创新精神呢？ 　　1.教师应改变教学观念，引导学生个性的发展。心理学研究发现：一个具有创造性的人一般具有独立性、自信心、自制力和恒心，而且热情、勤勉、判断能力强、好奇、好胜，具有强烈的鲜明个性。我们应树立真诚为学生服务的意识，多征求学生的意见，并能理解、尊重、爱护学生的好奇心和标新立异的思维方式，鼓励学生与众不同地分析、解决问题。特别需要注意的是，当学生的想法错误时，不要挖苦、讽刺挫伤学生学习思考的积极性，应给他一个说明理由的机会，找出闪光点。这样，学生就在不断纠正自己错误的过程中发展和提高了自己的思维能力。这样我们就给学生创造了一个开放、民主、轻松、活泼的课堂环境，学生才敢“敞开怀抱，让心灵飞翔”。 　　2.要打破学生的定向思维。这是发展创造性思维能力的前提，要消除多年传统保守的语文教学对学生思维过程所造成的不良影响，教师必须激励学生独立思考，积极主动探求新的见解，敢于对课本质疑，对教师质疑，甚至对权威资料质疑。只有这样才能打破思维定势，活跃思维活动，发展创造性思维。 　　3.教师要善于巧设问题，激发学生的创造性思维，发展