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新课标下英语交际能力培养教学 　　英语新课程标准要求教师摒弃原来陈旧、过时的教学方法,按照新的课程理念,从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导一种体验、实践、参与、合作与交流的学习方法，从而发展学生综合语言的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和自主学习的能力。那么，在新的形势下，如何开展英语教学交际能力的教学呢？《中学英语课程标准》对中学英语教师提出了新的期望和新的要求，中学英语教师在教学中要进行新的角色转变：从课程的机械的执行者转换成课程的设计者从语言知识的传授者转换成语言技能的培养者和文化的传播者，从教学活动中的主导者转换成教学活动中的引导者、参与者。 本人从自己多年的教学交际出发，对以下几个方面进行探讨。? 　　 　　一、 情景体验，在交流中创造运用知识? 　　 　　在英语教学中，教师不可能将真实生活情景搬??课堂，但能模仿真实情景，创设接近生活的真实语言环境，彻底改变那种以教师为中心，教师代替学生思考和练习的“哑巴英语”教学模式。鼓励学生在校园的每个角落说英语。通过设立英语角，举办英语话剧比赛等活动，给学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验应用和扩展课堂上学的知识。有了生动具体的语言环境，这就有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，对内容的理解便不感到困难。如在学习颜色的单词时，教师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。再如，学生做自我介绍时，学生将新旧知识结合，造出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，教师也不急于纠正，而是鼓励其大胆地、创造性地运用所学知识。创造适当的情景，进行以英语作为交际的真实的和逼真的演练。这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对话内容的理解。使学生能学得有兴趣有成效。要使学生从最基本阶段爱学、勤学、会学。把成绩和能力都抓住不放，能力???直得到突出；把教与学密切结合，使学生经常可以在脱离教师的情况下，沿着正确轨道自主前进。? 　　 　　二、 在英语教学中运用非语言（体态语）进行交际，提高教学效率? 　　 　　教育的过程是师生双边活动的过程。在活动过程中，教师的信念、情感、态度和行为都会对学生产生影响。手势、眼神、衣着等则传递出了更多的信息。正如David Abercrombie 所指出的:“我们用发音器官说话, 但我们用整个身体交谈。” 可见, 非言语交际对人们交际活动的成功与否起到至关重要的作用。? 　　教师在课堂上运用体态语教学，教师做学生模仿；教师画，学生跟着画，对学生也有启迪作用；教师唱，学生跟着唱，更是便于学生开口；教师演，学生演，可准确表达语句的意思和对话中的情景。这样做，学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时学生在模仿感受当中，学习到了教师的弹、唱、跳、说、读等方面的才能。长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。学生的好奇心和好胜心也将激发学生的思维和想象能力，深入进一层的学习；这将把学生的“学会”转变到学生的“会学”，这正是我们英语教师期待的。 ? 　　教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解将极大地吸引和激发那些在课堂上平时羞于开口的学生，从而进行师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等。有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言，编顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，增强学生实践英语的机会，有利于改变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”，有利于提高学生参与课堂语言学习模仿和实践的广度和密度；有利于学生在教师的组织指导下，通过参加有意义的大量语言操练活动，掌握交际运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。? 　　 　　三、 曲不离口，加强练习是提高英语交际能力的根本方法? 　　 　　要想真正提高口语交际能力，光掌握以上几点是不够的，归根结底还是要多开口练，才会熟能生巧. 例如，可以复述事先准备好的课文，两人念成段的对话，报道所闻，选择能够即兴发挥争论的话题，让学生各抒己见，作出判断，还可以让学生自由结组作角色扮演短剧表演。这样不仅活跃课堂气氛，也使学生在真正的模拟环境下巩固了一些交际套路，同时也使学生有自己发挥的余地。除此之外，还有许多交互式学习软件会在你的口语交际中起到很大的作用，能帮助你掌握诸多的交际技巧，做到口齿伶俐、仪表端庄、反应灵敏、镇静自若等。? 　　口语交际能力的提高需要扎实的语