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新课标下小学语文高年级教材更新 　　 [摘要] 小学语文新课程实施首先从教材入手,本文主要从三个方面来介绍了小学语文高年级新教材的特点:在教材内容上注意全面体现素质教育的要求;在语文基本功训练安排上,注重循序渐进,环环相扣;在教材具体安排上,注意培养学生的自学能力。 　　[关键词] 新课程标准 小学语文 高年级 教材特点 　　 　　小学语文新课程改革以来,从教材到教师的观念,再到教学方法,再到评价方法,都更加科学规范,有利于学生的成长与教师的操作教学。新课程改革以来,小学高年级的语文教材有了很大的变化,内容有了非常大的改变,那么,有哪些新的变化呢,下面,就小学高年级的语文教材作一些介绍,希望广大教师对教材有更新的了解,对教学有所帮助。总起来说,六年制小学语文高年级教材有三个特点。 　　 　　一、在教材内容上注意全面体现素质教育的要求 　　 　　第一,全面安排听说读写的训练要求。叶圣陶先生说,培养学生听说读写能力好比一张桌子的四条腿,缺一不可。过去语文教学往往偏重于识字、阅读、作文,忽视听话、说话训练,四条腿短了两条。现在,语文教材中对听说读写训练从一年级到五年级都作了全面安排。低年级专门开设说话课,高年级教材有计划地安排15次听话、说话训练。七～九册每册4次,第十册3次。听说读写能力训练相互影响,相互促进。教材中把它们作为一体综合安排。 　　第二,在听说读写训练过程中,注意培养学生观察、思维、想象的能力,也就是发展学生的智力。引导学生理解每篇文章要注意启发学生思考,引导学生动脑筋读懂课文。安排作文、听话、说话训练时,要引导学生留意周围的生活环境,认真进行观察。同时,还要引导学生展开合理想象。这都是把发展学生智力和学习语言紧密结合起来的。 　　第三,在听说读写训练过程中注意培养学生良好的听话、说话、阅读和作文的习惯,把听说读写能力和听说读写良好习惯的培养结合起来。这方面教材安排比较突出。指导学生读书要教给读书方法,养成良好读书习惯。布置作文时不仅提出怎么写的要求,还要培养学生良好的写作习惯。 　　第四,在听说读写训练过程中使学生潜移默化地受到思想品德??育、美的陶冶。教材中的选文文质兼美,语言文字规范,可作为学习范例;内容都富有教育意义,学生从中受到怎样做人的教育,培养了良好的道德品质和高尚情操。 　　 　　二、在语文基本功训练安排上,注重循序渐进,环环相扣 　　 　　什么叫循序渐进?就是由浅到深,由简单到复杂,由容易到比较难,这样一步一步地训练。什么叫环环相扣?就是后面的训练内容是在前面训练基础上进行,前面的训练为后面打基础,后面的训练是在前面基础上自然的发展。这在教材编写上是一大进步。语文教学的“序”比较难把握,从一年级到高年级读的一篇篇文章,除了深浅难易不同外,到底在训练上有什么区别,不大容易看出来,容易造成教学深一脚浅一脚的情况。现在的教材,力求把语文基本功训练排出个“序”来,在引导学生进行语文基本功训练时,一步一个脚印,扎扎实实逐步提高。这个“序”主要体现在从中年级开始每组课文的重点训练项目的编排上。下面分阅读理解和作文表达两条线来介绍这个“序”怎么安排的。 　　先看阅读理解能力方面。小学生阅读理解能力提高,大致可分四个层次:第一个层次是读了一篇文章能知道读的是什么,能理解主要内容。达到这个层次要求必须有几项基本功:要认识字,要读懂每句话,能把句和句连起来读懂每段话;把段和段连起来读懂一篇文章。这一步训练要求是在低、中年级通过三年训练来达到的。第二个层次,在能够理解读的是什么的基础上,对一些含义比较深刻的句子能弄清它指的是什么。在低年级课本中,句子的含义是什么或“说说加点词语的含义”之类的题目是没有的。到高年级这样的题目多起来,目的是把学生对词语理解的能力提高到第二个层次。第三个层次,在能理解文章说的是什么,一些含义深刻的句子指的是什么的基础上,还要进一步体会作者写这篇文章为的是什么,就是体会文章中心思想。作者写这个内容,这样写,想告诉读者什么道理。这个层次是在前两个层次的基础上提高的。如果不理解课文主要内容、不理解含义深刻的句子,不体会它的意思,要概括中心思想不可能。从第七册后半册开始训练学生概括中心思想,并不是只在第七册训练一次两次就能达到要求,要在整个高年级段贯彻始终。因为文章有变化,要训练学生不论读什么文章都能体会作者写这篇文章为的是什么,都能把握中心思想。使这项训练不断反复,学生熟能生巧,形成一种能力。第四个层次,阅读的更高境界就是不仅知道文章说的是什么,指的是什么,表达的是什么,而且能体会作者思想感情,和作者产生共鸣。读一篇文章后能动心动情,这是会读书的人一种比较高的境界。 　　整套语文教材是按以上四个层次安排阅读教学训练的。高年级在低中年级训练基础上,主要抓三方面内容: