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新课标下技工院校德育课教师学习与转变 　　摘要：2010年人力资源和社会保障部职业能力建设司颁布了《技工院校德育课程标准》。为了适应新课标的要求，德育课教师应加强学习新课标、新理论和时事政策，加快教学观念、行为和评价的转变，这是我们首要的任务和必然的选择。 　　关键词：《技工院校德育课程标准》；学习；转变 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)08-0026-03 　　2010年，人力资源和社会保障部职业能力建设司颁布了《技工院校德育课程标准》(以下简称“新课标”)，各地也相继出台了实施指导意见，它们从课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和实施建议等方面，对技工院校德育课教学提出了与时俱进的要求。为了适应新课标，德育课教师应加强学习和转变，这是我们首要的任务和必然的选择。 　　一、学习――德育教师的首要任务 　　1　努力学习新课标，紧跟课改步伐。新课标具有严密的逻辑性和完整的科学性，它是经专家的充分论证、且被实践所证明行之有效的方略，要想准确而又全面地把握绝非易事。这需要扎扎实实地学习，学习有关新课标解读的书籍、文章、报刊、网络信息，仔细体会其精神实质。只有学习才能使我们尽快把握技工院校新课程改革的教育理念、理论依据、课程标准、内容结构、教材特色、教学方式，以适应改革和发展的需要。 　　2　跟踪理论前沿，更新专业素养。理论来源于实践，又指导实践，而且理论又是和实践一起随着时代的变化而发展的。所以，作为德育课教师必须跟踪教育学、心理学、课程论、德育理论的最新成果，用它们来武装自己的头脑，用它们来破解实践中的迷津。专业素养好比战场上战士的武器一样，落后了是不行的。课程内容的更新需要我们不断补充大脑中的知识存储，一方面是学科专业理论本身的新进展，如法律、道德、心理、政治、经济、哲学等；另一方面是课程发展涉及的新领域，如“经济常识”中的微观经济、“职业”中的不同专业的职业生涯规划等。因此，要教好德育这门课，在专业上只“啃老”是绝对不行的，必须要有全新的学科素养。 　　3　熟悉时事政策，关注社会现实。新课标要求“突出时代感”。我们必须以自己的学科视角来关注国内外大事，以及党和国家的路线、方针、政策。德育课教师必须建好自己的信息库，及时补充和整理国内国际政治、经济、教育、科技、文化、体育等方面的最新时讯。对现实的关注是政治课的本质要求，也是新课标“贴近现实”的要求。可以说，活生生的社会现实，正是我们德育课教学的血肉，或者说是书本理论知识的注脚。所以，德育课教师必须关注、记录、提炼社会现实中典型的人和事，从而使我们的课堂能够生动地映照社会的今天，理性地引领社会的未来。 　　二、转变――德育教师的必然选择 　　1　教学观念的转变。众所周知，意志影响行动，有什么样的教育观念则会产生什么样的教育行动，转变观念就是要转变传统的教育观念和思想，树立全新的适应新课标要求的教育理念和思想，新课标要求我们在教育实践中应树立以下几种新的观念： 　　(1)新的教师观。新课标要求树立以人为本的教育理念，首先就得确立教师的个人价值，教师有自身的发展需求，是有追求幸福和价值的人，也有获得尊严和快乐的需要，而不只是掌握知识、传播知识的机器。新的教师观对教师所提出的新的要求，使教学更强调师生之间情感的交往和心灵的沟通，教育家马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”只有对学生付出了，才能得到同样的回报。学生只有亲其师，才能信其道。身教重于严教，教育学生要有职业道德，自身就得爱岗敬业、为人师表，学生才能从教师身上找到职业道德的标准。 　　(2)新的学生观。今天“90后”的学生观念之新，信息之灵，个性之飞扬，都为教育提出了许多新的问题。课程改革的目的是为了每个学生的发展，因此，教师应树立起“只有差异，没有差生，关注学生态度、情感、价值观培养”的学生观，应该看到他们是学生，他们更是人，是一个个有血有肉，有思想、有感情的鲜活生命，相信学生是有巨大潜能和个别差异的活生生的人，是发展中的人。作为一名教师，只有把学生作为独立的生命个体来看待，才能承认并尊重每一个学生的独特性和权利，尊重学生不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式，承认他们的生活与成人生活的等价性，尊重他们现实的生活及其兴趣、需要、游戏等的独特价值，而不仅仅将之视为教育的手段或工具；欣赏每个学生不同于他人的个性、兴趣爱好、能力倾向、性格特征、思考和解决问题的方式等，认真对待每个学生的特质、兴趣和目标，尽最大地可能帮助他们体会到自己的潜力，让每个学生都能在愉快、自信、有尊严的学校生活中健康成长。 　　(3)新的教学观。新课程标准“强调课程实施的开放性”，倡导开放性教学，使思想政治课教学突破诸种局限，在与外界的不断互动