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数控技术专业“131”实习实训教学模式探索 　　教育质量是学校的生命，而实践性教学质量则是检验职业学校教育质量的重要依据，也是用人单位向职业学校提出的人才质量要求的重要方面。我校十分重视学生专业技能的培养，始终把加强专业建设、强化实习管理、提高实习质量、增强办学信誉作为教学工作的头等大事，坚持以江苏联合职业技术学院数控技术专业人才培养指导方案为基础，经过多年的实践教学，我校在不断总结、完善和提高的基础上逐步摸索出一套既符合职教规律，又与本校实际紧密结合且可操作性强的数控技术专业“131”实习实训教学模式，收到了预期的效果。 　　一、“1”，即开学后的第一阶段就让学生了解本专业学什么、如何学、学成以后能干什么，以此提高学生学习的兴趣。 　　第一年的实习实训中除正常实习实训外，还有专项教育活动，开学第一天就开始参观，参观学校中的实训车间，参观往届学生的实习产品、创新大赛作品和毕业生的毕业作品，还要走出去参观当地的高新企业，让学生最大限度地在感性上了解本专业能学到什么，以后工作干什么。 　　紧接着进行为期两周的数控线切割实习，采用“理实一体化”教学，经过两周实习后，每个学生都能做出如啤酒扳、世博会会标、动漫图形等钥匙扣挂件，让学生既理性了解数控技术，又能通过自己的努力做出产品，从而提高学生学习本专业的兴趣，为今后的学习铺垫了一个很好的基础。同时，学生进行教学成果展示，让家长参观学生的作品，让学生讲述自己的感受，让家长了解本专业的特点和学生的想法。 　　二、“3”，即在二、三、四年级3年中开展专业技能实训，包括专业基础技能和综合技能。 　　1.二、三年级进行专业基础技能训练 　　在专业基础技能实训中，采用“滚动式”技能训练模式。即将某一工种通过目标分解、课题化训练，辅以阶段化考核，从而使学生在校期间的技能水平随时间呈螺旋式上升，最终达到相关工种的等级工训练考核要求。 　　几年来，我校在不断总结、完善和提高的基础上逐步摸索出一套既符合职教规律，又与本校实际紧密结合且可操作性强的“滚动式”实践技能训练模式，收到了预期的效果。 　　课题化训练使学生和教师明确什么时期训练什么内容，安排什么样的训练课题，达到什么样的要求，从而使分解的目标项项有落实。课题化训练的关键是“训练课题与授课计划”，根据实际需要对各个课题进行子课题和学时的分配，同时指导师傅必须对整个训练课题的教学目标、教学方法作出通盘考虑，保证训练的系统性、连续性、高效性。 　　根据职业学校学生的培养目标，我校将学生技能水平定在中、初级工，并在教学计划中给予足够的时间保证，在具体实施过程中，聘请企业单位专家参与，依据企业岗位需要及未来企业发展的人才规格标准分别对钳工、电工、电子等专业进行职业能力分析，在工作分析中注意审阅专业范围，说明综合能力及每一综合能力所属的专项能力，并对综合能力进行阐述，将专项能力排出顺序，划分难易等级。综合能力由易到难，专项能力由浅入深。分析结果在实习过程中教师、学生人手一份，并按此分析结论进行课题化训练，效果非常显著。 　　实践证明，光有训练而没有考核，学生很难准确、及时地知晓自己已经掌握的技能水平，只有通过考核才便于发现问题，及时补救解决。同时，只练不考，学生思想上没有负担，极易缺勤偷懒，使整个实习流于形式，降低质量。同样，如果教师对学生各阶段的实际水平一无所知，不利于有针对性地进行实习指导和及时调整训练计划。为此，我们强化严格的实习训练阶段化考核制度，对每一阶段的训练，都模拟劳动部门的等级工考核要求，采取严格的教考分离，使学生逐级考核过关，不合格的学生进行技能重修，不允许越级参加训练和考核，这一举措有效地调动了学生实习训练的主动性与自觉性，同时也强化了同学之间的竞争意识，促进了训练质量的提高。为帮助同学顺利过关，在大力宣传“实习时间是变量，训练内容是常量”的训练原则的同时，将校内所有实验实习场所正常向学生开放，在时间上为学生提供方便，为训练质量的提高奠定了基础。 　　高质量、高效率离不开科学的管理，向管理要质量，向管理要效益，一直是我校实训工作的一项基本原则。具体工作中，我们始终坚持如下准则： 　　（1）训练内容循序渐进。整个训练过程始终强调学生的基本功训练，不搞突击训练，不搞越级超前，以正常有序的训练确保学生天天有进步，步步走得实。 　　（2）训练动作确保规范性。学校明确要求实习指导教师时时跟班指导，特别在一年级的基本功训练时期，按图示要求训练动作准确规范，精益求精，避免了学生基础打不实而对以后的训练形成障碍。 　　（3）训练要求保持统一性。要求实习指导教师严格按训练目标的各项要求规范学生各个课题的实习期，坚持统一训练、统一要求、统一考核标准。 　　（4）训练教师保持专职性。所有的实习指导教师都是“双师型”教师或企业专业