改进或重新组合实验器材,提高初中物理演示实验教学有效性.docVIP

改进或重新组合实验器材,提高初中物理演示实验教学有效性 　　一、当前初中演示实验存在的主要问题 　　由于不少演示实验器材操作不方便、成功率低,因此老师们在演示实验中,演示的现象往往与理论结果相差很大甚至相反,不但不能说明问题反而对学生理解物理概念、规律起到负迁移作用;而且要做好一个物理实验往往还要花费大量的时间准备,课堂上也要花不少的时间,有不少老师觉得不由把演示实验变成“口说实验”或“板书实验”。 　　二、改进或重新组合实验器材,提高教学有效性 　　针对以上情况,本人结合自己近十年的教学体会,对现有初中物理演示实验器材进行改进或重新组合,使得演示实验操作变得方便,易操作,成功率高,太大提高演示实验教学的有效性。下面本人从以下几个方面结合案例进行说明。 　　1.改进传统演示实验,提高教学有效性 　　案例1.简易多功能光学实验演示仪: 　　传统实验装置不足之处:演示光学实验一般学校都会用激光演示仪,激光演示优点是射出来的激光强度大。不足之处有:(1)激光演示仪比较贵重,但氦氖激光管容易老化,很难找配件,坏了,很难维修。(2)光只能从一个方向射入,很难演示光路可逆。(3)笨重、不容易携带和操作。 　　改正后演示实验器材:利用坏的激光演示仪,和一个铁板做成,其他配件都是原来光学实验配件(如下图)。 　　改进后效果(如下图):(1)简单轻便,携带方便。(2)操作简单,演示直观准确,效果明显。尤其演示光路可逆。大大提高上课的效率。(3)废物利用,成本低,环保低碳。(4)适用范围广:可演示光学几乎所有实验: 　　[该自制演示仪在第一届广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市二等奖。] 　　案例2.课本演示实验(八年级下册P80)的不足之处:当通电线圈通电后,线圈转动到平衡位置时,会因为异名磁极互相吸引而贴紧磁铁。 　　实验改进及效果:(见下图) 　　(1)蹄形磁铁装嵌在木架台上连为一整体,牢固可靠,老师操作容易方便,学生观察直观性强。(2)线圈绕制在木芯,木芯中心有个定位孔,放在蹄形磁铁的定位轴上,线圈通电时不会被磁体吸引向一边偏。(3)线圈转到平衡位置时,不能继续转动,但用手或胶棒拨动线圈可以感受到线圈??两个边受力大小相等,却受力方向相反。 　　[该自制演示仪在第一届广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市三等奖。] 　　案例3.光的反射:人教版初中物理八年级上册第二章第二节光的反射,传统实验装置只是一支激光小手电、一块平面镜和一块硬纸板,实验时要配量角器,不方便。也很难演示光路可逆。 　　改正后演示实验器材:(如下图)一块平面镜,两半块铁板,(贴有“量角器”),两支激光小手电筒。 　　改正后效果(如上图):(1)因先贴有“量角器”,演示二角相等很清晰,而且省时高效。(2)半块铁可折,可演示三线同面。(3)用两支激光小手电,很好演示光路可逆。 　　[该自制演示仪在第一届广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市三等奖。] 　　另外其他类似实验,如光的反射,光的折射教师演示实验和学生探究实验等都可以这样操作改正。我们光的直线传播,光的折射(教师演示实验和学生实验)改正也分别获广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市三等奖。 　　2.对实验器材组合改进,提高教学的有效性 　　实验器材的选择会直接影响到实验的成败,同一个实验同一种方法选用不同的器材,实验效果将有很大不同。 　　案例1.人教版初中八年级课本第二册(非课改实验教材)P39探究电流产生的热量与导体电阻的关系。 　　原来器材组合:烧瓶,煤油,电阻丝,温度计,电源和导线等 　　不足之处,实验原理复杂,电流产生的热量要通过温度计的变化来显示,现象不直观,很难激发学生实验的热情。而且实验时间过长。 　　改正后器材组合:学生电源(直流12~16V)、电阻丝、接线柱、电流表、滑动变阻器、导线,煤油、滴管、纸巾等。 　　优点:(1)实验原理简单,现象直观,通过看电阻丝上的纸巾的冒烟情况,从而很直观知道电流通过电阻时产生的热量情况。(2)取材、操作简单,将电路接好后,在电阻丝上各铺上一小段纸巾,在滴上几滴煤油,再通电就可以。(3)实验时间短,只用3~4秒的时间就可看到通电后电阻丝上的纸巾的冒烟情况,学生的兴趣很高。(4)可以讲解当用电器的功率过大或在用电器旁边堆放杂物时可能会引起火灾,这更加贴近生活。 　　[该作品在第一届广州市初中物理自制教具、实验改进比赛中荣获广州市二等奖。] 　　案例2.奥斯特实验是学习“电生磁”的引入实验,实验是否有效、有趣,将对学生的学习动力产生较大的影响。 　　原来的器材组合:一二节电池、小磁针、导线。 　　不足之处:电流小,产生的磁场弱,小磁针偏转不明显。通常解决的办法是用线