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探究式学习在高职院校英语课堂运用 　　【摘要】英语这一交流载体在当今社会的重要性已经毋庸置疑。作为培养社会实用型人才的“管道”，高职院校更需要重视英语教学，并且凸显出高职英语教学的“实际、实用、实效”特色。本着这一原则，本文认为应当在高职院校英语课堂中贯彻“探究式学习”理念。针对如何将理念运用于实践这一问题，随后提出了相应的实现路径，以期真正提升高职英语的教育职能。 　　【关键词】高职院校；英语课堂；探究式学习；实现路径 　　 　　随着全球化进程的日益推进，英语作为一种国际通用的交流工具，其重要性愈加凸显出来。作为促动社会发展的支撑性力量，教育事业需要紧密契合时代发展需求，保持与时俱进的生命力。在国际交流愈发频繁的大形势下，我国的教育事业也更加重视英语教学工作，致力于提升学生们的英语综合应用能力，成为适应现代社会的高素质人才。高职院校旨在培养出职业技术型人才，注重教学的“实际、实用、实效”性能。因此，高职院校的英语教学也应当契合高职院校的整体定位，突破传统英语教学的陈旧范式，让英语课堂成为发展英语能力、思维应用能力和交流合作能力的“助推器”。 　　根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的指示，高职英语教学应专注于“业务用途英语”范畴之内，致力于培养学生的实际运用英语能力，凸显出高职英语教学的实用性能。而要做到这一点，就需要在高职英语课堂中运用到“探究式学习”的理念。所谓探究式学习，指的是通过创设情境、倡导主动参与等有效教学手段，从中发掘学生的情感与态度、探索精神和创新能力，继而引导出一种目标明确、形式多元的积极化学习过程。在高职院校英语课堂中应用探究式学习理念，将有助于打破以往“重理论，轻运用”的教学误区，切实增强高职学生的英语能力和综合性素质。如何将探究式学习融入到高职院校英语课堂教学中？为回答这一问题，本文提供了以下几种可供实践的实现路径： 　　 　　一、营造具体英语情境，关联各专业特色 　　 　　任何的语言都着自身精密的文化组织体系，英语自然也不例外。英语中包含有系统的语法知识，其语言组织形式在很多方面都与中文相反。在面对这样一门非母语时，很多学生一般较难调动起自身的语言理解系统，极易走入英语学习的“死胡同”。加上高职学生的英语基础普遍较为薄弱，因此很有可能对英语学习报以惧怕心理。这时候，教师应采取情境教学法，创建出一些易于感知的英语情境，将英语知识与生活化的情景相联系，从而化解英语知识的抽象、复杂性。在创设具体情境时，教师可以适当融入现代感、职业性等一些个性因素，在最大程度上激发高职学生的英语学习热情。比如说，在针对文秘专业学生时，教师可预先播放一段英文的录像，用西方的教程让学生增强兴趣和观感，然后由学生们表演再现录像中场景，并可以用英文谈一谈对这段片子后的观后感受。诸如此类与专业相关联的教学形式，将有效提升高职学生的英语兴趣，达成英语知识与专业知识的结合。可以看看比较优秀的国外名著拍成的电影片段，其中应该有大段关于日常生活的剧情，所以能够从中得到很好的启迪。 　　 　　二、完善交流互动关系，组织合作学习 　　 　　探究式学习不可缺少师生之间的良性互动关系。只有建立起和谐、充分的交流格局，高职英语课堂才能冲破传统英语教学范式的束缚，切实发扬出英语教学的实用性能。比如说，教师应当给予学生们足够的表达空间，鼓励他们大胆地陈述看法，以便及时地答疑解惑。高职英语教学课堂可以尝试多元化的互动形式，利用新鲜有趣的活动来激起学生的英语热情。例如教师可以举办一场主题为“what is your ideal job？”（你理想中的工作什么样？）的趣味讨论会，让学生们对自己将来的职业做一番想象，彼此可以畅所欲言。由于高职学生在语言素质方面参差不齐，在面对这样一群差异化群体时，教师不可强求整齐划一的教学效果，而是要通过有效手段来保证个体的均衡发展。组织合作学习是一个值得实践的教学渠道，教师可以将班级划分为若干小组，让成绩层次不同的学生相互竞争、相互合作，最终促成每个人的英语自主学习意识和探究精神。 　　 　　三、延展英语课堂空间，鼓励创新型思维 　　 　　英语学习不能仅仅局限于课堂，高职英语教学应致力于开拓更为广阔的学习空间。为了体现高职英语的实践特质，教师应带领学生们走出“象牙塔”的局限，在现实环境中审视英语知识的技能性和可操作性。比如教师可以组织学生们观看英文电影、话剧，或者参加为外籍友人服务的公益活动。如果学校与外企公司建立有广泛联系，学校可邀请专业人士来校进行演讲或者座谈会，介绍各职业对英语素质的要求标准，以及如何从实践层面掌握英语技能等重要问题。当高职英语教学课堂走出了狭小范围的桎梏，学生的创新型思维能力必然会得到较大程度上的提升，探究式学习模式也会走向更为合理、科学的态势。霍普金 (Hop