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探究式教学在农村初中英语课堂中实践 　　摘要：本文结合笔者初中英语多年的教学实践，论述了探究式课堂教学的意义，分析了初中英语课堂教学中探究教学的现状并阐述如何在初中英语课堂教学中进行科学探究。 ? 　　关键词：初中英语课堂;探究教学;科学探究 　　 探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 ? 　　 一、目前农村中学英语课堂探究教学的现状 ? 　　 1.1教师以“讲授探究”代替学生“亲历探究” 。 　　 传统的英语教学多以灌输式为主，教师照本宣科，学生死记硬背，这种教学模式直接影响着教师的探究教学质量。他们认为探究活动太浪费时间，不如教师直接给出探究的结果更加省事。因为教师要开展探究教学，必须做大量的准备工作，要有不怕麻烦的精神，否则，探究式教学不会对学生的发展有很大的作用。 ? 　　还有部分教师认为探究教学更适用于理科学习，况且英语课堂探究与否对学生能力的提高起不到立竿见影的效果，还不如用直接给出结论的方法比较省时又省力。而事实是，越是探究性的问题，学生往往越感兴趣，学生能力也越能体现，学生结合自身的实践体验，完全可以感受到探究学习的快乐。 ? 　　 1.2教师缺乏对学生进行探究学习的正确引导。 　　 有些英语教师也把探究引入课堂，但教师因害怕学生犯错误、走弯路、“浪费时间”，于是出现教师过多地指导和过分地干预，把每件事都讲得太细、太全面，学生就无法有思考的机会。 ? 　　 二、教师如何引导学生进行科学探究 ? 　　 2.1创设情境，激发学生内在的兴趣和探究欲望。 　　 课堂上，一个有难度又足以引发探究的问题能极大地激发学生的求知欲望，促进学生有所发展、有所创造。布鲁纳认为，要培养具有发明创造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理，而且要发展学生的探索性态度、探索性思维，提倡大胆质疑问题和深思穷究。在英语教学中，也要鼓励学生自觉、主动质疑，善于发现问题，大胆提问，养成对新知识的好奇心和求知欲，从而启发学生深入思考，进行探究学习。 ? 　　 自由、民主的学习氛围是学生自主学习的基本保证，是探究学习的最佳情景。教师不是以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而是学生学习的促进者、合作者、咨询者和谈话伙伴。此时此刻，学生处于一种放松状态，学生敢想、敢问、敢做，质疑，讨论和辩论，思维极易活跃，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，去探究未知的世界，去寻找适合的答案。 ? 　　 2.2感悟语言，引导学生进行质疑和合作探究。 　　 学生探究的过程是学中有探、探中有学，一般问题可以在边学边探中自行解决，教师应给学生足够的时间感知语言，要求学生简要表述探究中的难点、疑点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，我们教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。 ? 　　 2.3在情景中创设问题，把握时机采用启发式教学引导学生自主探究。 　　 在课堂探究活动中，教师要让学生明确探究的目标，调动全体学生参与探究的积极性和能动性，使课堂教学焕发生机，从而让大家达成共识。在这一过程中，教师要给学生足够的探究时间，对探究有困难的同学给予辅导和帮助。 ? 　　如在进行英语语法教学时，我们要注意从以下三个方面切入，即“3P模式（Presentation -Practice-Production）”。教师要善于从身边的事物出发，创设情境，引出知识点，激发学生探求它们之间的不同用法的欲望并归纳总结（即发现、探究问题），如动词过去式的用法，教师可先向学生发问：What did you do yesterday？(教师可告诉学生句子的意思。)然后板书出三个句子：Jack played computer games. Bill studied English. Mary went to see her best friends.在Practice这一阶段中，让学生前后联系，形成动词在过去时间时的不同用法的知识网络，并探求相应的记忆策略：即过去时间用过去式(在动词词尾+ed或发生不规则的变化)，然后操练(即探究、实践问题)。研究性学习培养学习者解决实际问题的能力，而英语学习的最终目的是“学以致用”（交际）。找到了两者的结