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新课标下如何培养学生英语学习兴趣 　　摘要：实施素质教育以来，如何提高课堂教学效率已经成为教师的工作实践与创新的重点。在教学实践中，可以通过让学生在课堂上“紧张活动”起来的方法，培养学生英语学习能力和兴趣。 　　关键词：师生关系 课堂环境 单词学习 　　 　　让学生在课堂上“紧张活动”起来，是利用学生精力充沛、天性好动的特点，以动制动，把学生无意识的“动”转化为有目的、有组织的系列活动，使学生在精神、心理、思维和身体诸方面积极参与到课堂教学中去。这样不仅能提高学生的注意力，更能培养学生独立思考和开放创新的意识，也有利于学生英语水平的提高。 　　一、建立和谐融洽的师生关系 　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何才能建立和谐融洽的师生关系，对完成教学目标至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较???。如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著，这种现象就是我们常说的“亲其师而信其道”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象很司空见惯。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行英语学习。 　　二、创造轻松愉快的课堂环境 　　传统的教学模式和方法，是教师“一言堂”，课堂上教师拼命向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习状态，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化严重”，教学质量不佳。 　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲和，态度要诚恳，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。这就要求： 　　1．课前要有预热活动 　　教师可根据教学内容，用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等活跃气氛，激发学生兴趣。 　　2．导入新课要讲究艺术 　　根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照搬课本，大声念一遍，小声念一遍，就算完成了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画来设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。 　　三、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生单词学习的兴趣 　　传统的单词教学，是学生机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊、间接的认识，对于背单词学生总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在这一环节还可以用讲故事、猜谜语、做字谜游戏，字母组合发音归纳，问问题等方法。例如，在教“vegetable”时，我就出了一个谜语“What table has no leg”。在学“sandwich”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world”、“What’s its name”、“How high is it”、“What else do you know about it”。学生们就这些问题展开积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。在检测学生背单词的情况时