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普通高校排球选项课程文化构建研究 　　多年来，我们很少从文化这个层面来讨论排球选项课程，排球选项课程的性质始终得不到准确定位，时常出现学校体育与竞技体育之间关系纠缠不清的局面。其根本原因在于我们的研究思路出现了一些误区。比如说，有关排球选项课程的研究都是在竞技体育研究的名义下进行的，举凡对排球选项课程理论探讨都自觉不自觉地被作为体育理论的一个分支来对待，始终没有在文化背景上来解决排球选项课程的性质问题，并上升到哲学的高度来思考排球选项课程在体育学中的位置及在人文学科中的位置。 　　本文采用的研究方法主要有：文献资料法。查阅体育课程文化研究的文献资料，为本研究提供理论依据。归纳分析法。将有关资料内容进行归纳、整理和分析，以求得出正确结论。调查访问法。走访高等院校，调取普通高校排球选项课教学大纲及课程文化建设方案。 　　一、研究结果与分析 　　1.文化节律与排球选项课程理论和实践 　　“体育教育作为文化传承的工具”这种见解至今仍然十分盛行，由此也造成了体育教育品质的畸变，使排球选项课程的发展呈现出清一色的竞技体育文化驱控与锁定的机制和效应，造成了排球选项课程的文化盲点及文化主体无意识状态。排球选项课程标准落后于运动成绩的水平，简单地适应与单维趋从于社会文化。原因固然很多，但排球选项课程文化性缺失却难脱其咎。 　　20世纪九十年代，我国掀起了体育教育改革的热潮，使学校排球选项课程频繁地改弦易辙，但始终都因其没能改变理论依据、指导思想的随意性特征，造成了排球选项课程研制的原则及方法在科学与人文、个体与社会、理性与非理性等之间的分裂与冲突。 　　2.排球选项课程缺乏文化性 　　排球选项课程起源于文化传承的需要，是作为文化传承的工具，而不是文化主体。这就决定了排球选项课程是以学生对文化“占有”与掌握的高效率为目标，文化所特有的更为深刻的无形的、难以测评的内涵被排球选项课程物化为有形的可操作的、可测评的、系统的、程序化的知识。就此意义上讲，对排球选项课程的文化现象的研究，就不能简单的归之于竞技运动???忽视对人自身的最高关注。人不再是工具，竞技运动要回到为人和谐发展服务的位置，学生将成为具有自我意识的主体，人格得到完善，体质得到增强。所有这些不仅表现了人的发展，也表现了人的主体『生和自我意识的空前提高。 　　3.排球选项课程文化的内涵 　　排球选项课程的本质属性主要表现在以下几方面。 　　(1)排球选项课程的实质内容是由社会的政治、经济和办学宗旨等规定的。对排球选项课程目标的确定，对排球选项课程内容的选择与组织等，绝不仅仅是一个技术性的问题，它是国家意志和各种社会权力相互作用的结果，受国家意志的制约。排球选项课程本身就体现了国家对未来人才身心健康要求的意志。 　　(2)排球选项课程是人类科技文化知识和人类经验的积累，它反映了人类科技文化发展的基本成果。当今社会，高新科技的发展导致生产方式、生活方式急速转变，人类对健康的追求越来越高，同时，对排球选项课程的影响也十分明显。排球选项课程也必须以培养学生的健康素质为使命，它应该是一门最富有人文关怀的科学。排球选项课程的目的再不能局限于身体活动的物化层面上，而是为了使学生把健康作为最大的追求。 　　从广义上讲，排球选项课程是文化的一部分，排球选项课程既传递与创造社会文化，也受社会文化的规范与制约。从狭义上讲，排球选项课程是传递文化的工具，是文化的载体之一，文化借课程得以传播。因而，文化水平的高低对排球选项课程的观念、内容、师资质量和课程管理有很大的影响，可以说，排球选项课程的产生和发展都是处在人类文化的不断变化之中，每一次文化的变迁都对排球选项课程产生深远的影响。这也使我们更加清晰地认识到“文化”是一个常变常新的概念，只要人类社会在不断前行，“文化”即始终是一个不断出新的“人化”形式，它既可以表现为排球选项课程自身的发展形态，又可以体现它的整体内涵。 　　(3)由于排球选项课程是时代的产物，产生于社会变化发展过程中的客观需要和人们受教育的客观要求，相应排球选项课程的内容与形式也成为社会发展进程的标志。 　　排球选项课程本身的发展水平虽然要受到社会的政治、经济、意识形态、文化、以及教师行为、教学质量、学生的需要、学校资源条件、学校管理水平等因素的影响，但从排球选项课程本身的发展水平可以看出社会和人们受教育的发展水平及国民体质健康素质的发展水平。 　　(4)排球选项课程是学生在自我定位基础上的自主选择。排球选项课程不仅应反映社会的要求，而且更应适应学生的身心全面发展，由于学校主要的任务是培养人才，可以说，排球选项课程最大价值在于促进学生的身心健康发展。因此，排球选项课程在内容选择上和组织上，都要适应每个学生在身心发展上的特点与水平，并不失时机地促进他们的发展。 　　4