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构建生活化地理教育 　　随着新课程改革实验不断推进，许多教育工作者已将新教育理念渗透到教育实践中。地理教育战线上，一股强化“生活化”地理的教改正如火如荼地开展，我们欣喜地感受到：地理课堂上，教师在着力挖掘生活中的地理，学生在亲历生活化地理的学习过程；课外实践中，教师在创设地理回归生活的场景，学生在体验用地理解决生活问题的喜悦。 　　 　　一、生活，让地理课堂如此精彩 　　 　　地理课堂上，采撷生活中的地理素材，关注学生的生活经验，把学生的地理学习与生活体验有机地融合起来。这种“生活化”的地理课堂，触发了学生地理学习的兴趣，兴之所至，学之有效。 　　1. 认识生活地理 　　教学片段：中国的行政区划 　　长途电话区号 　　师：打长途电话要用区号，同学们知道佛山和广州的区号吗？ 　　生：佛山是0757，广州是020。 　　师：电话区号可从相关资料中查阅，如010代表北京，023代表重庆等。 　　师：我国国土辽阔，像南庄镇这样的镇级单位全国约有45000个，禅城区这样的县级单位全国约有2800多个，我国省级行政单位有多少个？ 　　生：34个。 　　师：全国34个省级单位都有自己的简称和行政中心。如广东省简称粤，省会是广州市。 　　车辆号牌 　　师：机动车辆都有号牌码，请问粤A9413和粤E3388分别代表哪里的车辆？ 　　生：广州和佛山 　　师：猜猜：湘A代表那个地方的车辆？ 　　生：湖南省长沙市的车辆。 　　大小市长 　　师：“市”是我国最常见的行政区名，市长也有大小级别：省级市长――正部级，如重庆市等四个直辖市；地级市长――正厅级，如佛山市等，各省的省会市长是副省级，如广州市；县级市长――正处级，如广东省新会市。 　　…… 　　善于挖掘教学内容的生活情景，让学生感悟生活地理，引起学习需求，激发学习兴趣，是教师激活课堂的需要，也是学生成长的需要。这种师生对生活化地理的“共识”，反映了教学的理想境界，体现了新课程的精华所在，实现了素质教育的要求。 　　2. 掌握生活地理 　　教学片段：地图上的方向 　　看地图（展示南庄中学平面图） 　　师：???一想，东升的太阳和西落的太阳分别出现在学校的哪个位置？ 　　生：东升的太阳在宿舍这边，西落的太阳在运动场那边（生活经验）。 　　结论：左西右东 　　师：再想想，夏季湿热的南风和冬季寒冷的北风又各从哪一边吹过来呢？ 　　生：湿热的南风从校门这边吹过来，寒冷的北风从教学楼那边吹过来。 　　结论：上北下南 　　师：我们学校在马路的哪一面？ 　　生：北面。 　　师：饭堂在科学楼什么方位？ 　　生：东北。 　　过马路 　　师：小卢上学时，该怎样走呢？ 　　生：直接向北横过马路到学校门口。 　　师：这么过马路对吗？ 　　生：（醒悟后）不对，这样不安全，也没有遵纪守法。 　　师：那他该怎么走呢？ 　　生：先向西到人行道口，再向北从人行道过马路，然后向东走到学校门口。 　　辨方向 　　师：在野外应如何查看地图？ 　　生：（讨论） 　　师：在能确定方位时，应该手持地图，面朝北，背对南；在不能确定方位时，适当考察图上两个以上的地名或建筑的相对位置来确定位置。 　　师：还有其它方法确定方向吗？ 　　生：指南针、太阳、北极星…… 　　师：指南针是确定方向的好工具；晴朗的天空，白天察看太阳的起落，晚上看北极星或月相；野外确定方向的方法还有很多，万一迷失了方向，就要用好本领，有兴趣的同学可查阅有关书籍（给学生留学习悬念）。 　　…… 　　任何教材只是传达知识信息的范本。教学中，教师应该是教材的再创造者，可以对课程内容进行适当的编排，把教材改造成一种“复合营养品”，哺育我们的学生，活跃我们的课堂，这样的课堂学生愿意学。 　　 　　二、地理，让生活实践充满活力 　　古人以“上知天文，下晓地理”形容一个人的博学与睿智，说明地理在人的生存与发展中具有极其重要的位置。生活需要地理，地理让生活充满活力，学好地理可以解释许多生活现象的地理原因，更科学地选择、安排自己的生活。把地理学习与生活实践相结合，既拓宽了学生的知识视野，又加深了学生的生活感悟，还可以培养学生热爱自然的情感。 　　1. 运用生活地理 　　小组活动：策划一次模拟旅游活动 　　旅游地点：北京、重庆、庐山、厦门。 　　旅游时间：寒假时期。 　　旅游要求：合理安排路程、时间、经费，注意选择交通工具，准备必要旅游用品。 　　这是学生学习了中国交通和旅游知识后，我布置的一次课外作业。我把活动的要求放得很宽松，目的是提供学生运用生活地理的场景，检验学生知识掌握的程度，考察学生策划和协调能力。本来要求学生们课外去思考，没想到学生在课间就许多细节争论起来，要老师