正确解读历史教学中民族关系.docVIP

正确解读历史教学中民族关系 　　我国自秦汉以来就形成一个统一的多民族国家，长期的历史发展过程中，各民族之间发生着既矛盾又统一的关系，这是我国的基本国情之一。因此，在历史教学中，必须正确阐述我国历史上的民族关系，指明其在多民族国家统一过程中发挥的积极影响，从而培养学生的历史认同感和民族认同感，激发学生的爱国热情，树立历史责任感和使命感，让学生在民族关系问题上形成正确的情感态度和价值观，契合时下新课改追求的教学目标。 　　 　　一、实事求是评价少数民族的历史贡献 　　 　　少数民族是中华大家庭的成员，对于其在历史上的作用我们要实事求是地对待，既不能夸大，也不能缩小，这是中学历史教学中必须遵循的原则。废除了封建剥削制度的新中国为民族平等的实行提供了前提，作为中华民族的成员，各民族的权利和地位是平等的，但作用却不可能是平等的。因此，在反映汉族主导作用的同时，也要充分肯定少数民族的贡献。 　　 　　1　国家统一、边疆开发 　　少数民族不断发展壮大，与主流文化相融合，循环往复的汇集和交融，才缔造了我们伟大统一的多民族国家。在统一多民族国家的形成过程中，不断加入新的民族成分，吸收新的血液。人教版普通高中课程标准实验教科书《中国历史》对此给予了充分肯定。例如，人教版历史选修(1)评述：“春秋时代‘蛮夷戎狄’的楚吴秦等国，对开拓边疆、加速民族的最终形成和国家统一奠定了牢固基础。”在写到魏晋南北朝时，人教版历史选修又指出：“北魏孝文帝改革，不仅缓和民族矛盾，巩固了封建统治，更促进了民族的大融合，为结束长期分裂局面，重新走向国家统一奠定了基础。”两宋时代，契丹建立辽、女真建立金、党项建立西夏，统治了大半个中国。入元以来，蒙古族统治中国，成为中国历史上疆域最广阔的封建王朝。人教版教科书历史必修充分肯定了元朝对统一多民族国家发展的贡献，其所创的“行省制度便利了中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。它的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端”。满族建立了清王朝，进一步加??汉化政策。人教版历史选修认可了“康熙崇尚儒文化，恢复开科取士，延揽汉族文士”的措施。认为这些措施的实行，“既缓和了阶级矛盾、民族矛盾，又加快满族文化的发展步伐”。清朝的统一促进了多民族国家的巩固，奠定了近代意义上中国疆域的基础。鸦片战争以后，中国各族人民一道反抗外来侵略，捍卫了国家独立和主权完整。在反抗斗争过程中加强了民族团结。“中国史，一个由结合而成的国家……各族人民都反抗外来压迫，都要用反抗手段解除这种压迫，他们赞成平等的联合，都为我们这个统一的大家庭作出了贡献。”显而易见，少数民族建立的区域性或全国性政权，有力地促进了统一多民族国家的形成。 　　此外，少数民族对我国疆域开发，也起到了十分重要的作用。正如范文澜所说：“依据历史记载，共同开发中国的各民族，一般说来，汉族最先开发了黄河流域的陕甘及中原地区，东夷族最先开发了沿海地区，苗族、瑶族最先开发了长江、珠江和岷江流域，藏族(古代的羌族)最先开发了青海、西藏，彝族和西南各族最先开发了西南地区，东胡族(包括肃慎、乌桓、鲜卑、女真、契丹、满洲)最先开发了西北地区，黎族最先开发了海南岛，高山族最先开发了台湾。” 　　 　　2　创造了特色的民族文化，丰富了中华文化的内涵 　　中国文化史是一个“多元交汇”体系。少数民族对中国文化的发展作出了巨大的贡献，创造了民族特色的文化，极大地丰富了中国文化的宝库。 　　高中教科书选择了某些典型的事例，对少数民族物质文化和精神文化的创造发明加以叙述。如青铜冶铸方面，人教版历史选修(5)指出：“四川广汉三星堆遗址出土的一批完整青铜头像，在我国还是首次发现，表明蜀地民族的冶炼技术和青铜器文化发展程度高。”人教版历史必修谈到元代“民间纺织能手黄道婆推广先进的棉纺织技术”时，指出：“其技术来源于海南岛的黎族，经过改进后，又被广泛推广，使‘乌泥泾衣被天下’。” 　　少数民族在音乐上也有很高的天赋，其创造的很多乐器在内地广为流传。如《文献通考》所记载，“胡笳、羌笛、羯鼓、腰鼓、横吹、琵琶、三弦、笙篌、唢呐、铜钹等等，即来自边疆民族。在文学创作上，少数民族也有很大成就。人教版高中历史必修认为：“楚辞的发生地约在湖北、湖南，是诵读的韵文，是南方民族的歌。”可见，“楚辞的影响早已突破文学领域，渗透到社会生活和文学的各个方面”。人民版教科书还在选修部分设专题七，专门关注人类口头及非物质文化遗产，对藏族集体艺术《格萨尔》进行专门研究。《格萨尔》是“一部在藏、蒙人民中流传千年的长篇英雄史诗……专门说唱《格萨尔》的民间艺人叫‘宗恳”’，藏、蒙族“人民还用雕刻、绘图、壁画、木刻、刺绣、歌舞、戏剧等形式来再现格萨尔的故事和形象，反映出史诗在藏、蒙族人民文化生活中占有很重