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正视中职学生现状,培养学生学习语文兴趣 　　目前中职学生文化基础差,这已是一个不争的事实。中职学校的语文教育的现状不令人满意,学生的听、说、读、写能力较低,尤其是“说”的能力。这严重影响了学生思维、表达交际等能力的发展。职教担负着文化基础和专业技术的双重教学任务,语文能力的好坏直接影响求职的成功与否。许多已经掌握了职业活动所需的知识和技术的职业院校毕业生,往往在用人单位的笔试、口试中因书写、应用写作、口语交际等方面表现不佳而未等施展专业才华就被提前淘汰出局。 　　因此,职校的语文教学,应将学生的语文能力培养放在突出位置。那么如何激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文能力? 　　一、 明确学习目的,激活学习动力 　　要激发学生学习兴趣,必须使学生明白学习语文的重要性。现在读中职的学生,一般都是文化基础较差,对文化学习早已失去兴趣,而且错误地认为读中职就是学好专业课就行了.因此,教师应及时纠正这种错误认识,要让学生明白学习语文的重要性。因为学习语文是未来发展的需要。中职毕业就要就业,就业需要写自荐信,要靠口才来推销自己。如果语文素质不高,将无法很好地表达自己的意愿,展示自己的才华。在当今就业形势十分严峻的大环境下,即使你有很好的专业知识和技能,也无法被别人了解、任用。现在是市场经济、法制社会,做什么事情都得签订合同,如果没有很好的语文素质,不能正确理解合同条款,将无法正确保护自己的合法权益。而且,现在是信息时代,知识老化的周期越来越短,为了适应社会的需要就必须不断学习,不断更新自己的知识结构。而学习的主要途径就是读书。如果不学好语文,怎么能学好专业技能课呢?今后又怎么能在社会立足呢?只有学生认识到了这些,才会产生学习语文的兴趣。 　　二、 创造教学情景,活跃课堂气氛 　　孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先,应该在创造良好的教学情景,活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一的问题,在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望。要注意调动每一个学生的参与热情,让全体学生都参与到课堂教学中来。不要成为少数“尖子生”的重复表演。中职学生比其他学生群体更需要教师的关心,让他们消除文化学习的畏惧心理。尊重学生的个性特点,挖掘学生的潜力,鼓励学生在语文课堂上发表自己的独特见解。这样,学生的主体意识才会大大加强,和谐、愉悦的课堂气氛就会形成?。 　　三、开展丰富多彩的课外活动,调动学生学习语文的积极性 　　我国著名的儿童教育专家陈鹤琴早在上世纪40年代就提出不能把学生限制在课堂内、课本中。中职语文应该有更广阔的天地,如学生的学习场所不仅可以是教室,可以是学校的花园、操场,也可以是校外的实习基地。学生的信息来源可以不局限于教师,也可以去图书馆自己查找资料,还可以利用信息化资源,如因特网等。既要扎实抓好课堂教学,提高教学效率,又要积极开展多种形式的课外活动,激发学习兴趣,提高语文能力。中职学生相对普高学生而言有着较充足的课余活动时间,可以通过丰富多彩的课外活动调动学生学习语文的积极性,把课内学到的知识,在课外进行实践,鼓励学生深入到生活和实践中去,在实践中锻炼和提高语文能力。如:中职学生利用假期打工或实习的很多,可以要求他们把实习中的感受、心得记录下来;还可以引导他们利用课外或假期调查生产、生活中的语文应用问题,并把调查后的结果写成小论文,激发学生学习语文的兴趣,学会提出问题、分析问题和解决问题的方法。同时还可以通过丰富的校园文化活动创造“大语文”学习氛围,黑板报、广播站都可以成为学生一展身手的舞台,写稿、编稿都可以很好地锻炼学生的语文能力。辩论赛、演讲赛、课本剧、诗歌朗诵会等活动可以大大提高学生语文学习兴趣。还可以组织各种兴趣小组,让学生积极参与其中。举办一些比赛活动,如书法、故事会、演讲等。给学生提供展示自己才能的平台,让他们享受成功的快乐,产生学习的积极性,激发学习语文的兴趣。 　　四、结合专业特点,激发学习兴趣 　　职业学校有着双重的教学任务,在激发学习兴趣方面,如果根据学校性质和专业特点,注意了解专业课的内容和特点,并发掘文化课和专业课的彼此联系,将二者有机地结合起来,就能进一步培养学生的学习兴趣。 　　大胆开放课堂教学,把知识的传授融入到各种有趣的活动中。如戏剧教学,可通过表演活动的形式进行。先把全班学生分成几个小组,让学生分角色阅读剧本.对台词可作修改,然后在班上表演,看哪一组、哪一个角色表演得更好,这都由学生来评定,教师只作适当的点评,这样学生在活动中就