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浅议新课程下多媒体教学利与弊 　　【摘 要】在当前学校新课程改革的大前提下，充分应用多媒体技术提高教学水平,已成为现代教育的发展方向。多媒体技术在现代教学上的广泛应用，极大地优化了课堂教学，但在实践中也显现了很多不足。本文阐述了多媒体技术的优势和不足。希望教师同行，在教学中有所借鉴，合理运用，扬利弃弊，提高课堂教学效果，促进素质教育的实施。 　　【关键词】多媒体教学 优势 不足 　　 　　一、引言 　　 　　今天，素质教育深入人心，新课程改革全面启动，教师的作用不再仅仅局限于将一个组织好的知识集合清楚、明晰地讲解或呈现出来，更主要地是激发学生学习的兴趣，努力促使学生将先前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识。 　　由于受传统教学方式和方法的制约，常常使许许多多本来美不胜收的教学情境变得死气沉沉，枯燥无味。而计算机多媒体的出现，因其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对传统的教学模式提出了巨大挑战，为现代教学带来了无限生机。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，以其课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询等优势，已确立了其在现在及今后教学过程中的主导性地位。多媒体技术虽然丰富了教学手段，但多媒体教学发展时间短，现阶段所开发的多媒体课件尚处于初级阶段，不可避免地在实践中存在着种种不足。 　　 　　二、多媒体教学的优势 　　 　　现代教学是在新课程改革的大前提下，师生以教学资源为中介的交互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。随着多媒体技术的不断发展、完善，充分应用多媒体技术提高教学水平已成为现代教育的发展方向。运用多媒体技术教学的优点主要体现在以下几方面： 　　1.呈现真实的教学情境 　　教学情境就是向学生提供一个完整、真实的问题情境，用来丰富学生感知，启迪学生思考探究，引导学生联想和想象，激发学生学习兴趣，使学生产生学习的需要。许多学生平时聊天，提起布什、伊拉克战争、恐怖活动等都说得头头是道，可是一旦上政治课，却无精打采、哈欠连天。出现这样的情况，其主要原因是有部分教师教学过于注重理论传授，忽视以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国内外大事非常关心。因此，如果政治教师结合时事将新闻、图片、录象等素材做成课件等形式来讲解政治内容，就可以激发学生兴趣，取得良好的教学效果。又如学习《苏州园林》一课时，语文教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如，真正达到了寓教于乐的理想境界。 　　2.解决教学的重点、难点 　　多媒体可以利用文字、图片等将重点、难点醒目地展示给学生，加深学生的印象。同时在课件中将有关重点、难点与各种画面素材向学生提供声、图、文等综合信息，让学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，启发学生的思维，达到突出重点和突破难点的效果。在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，同时学生也无法理解。而课件教学可以使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来，如图形、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解。例如，一位任教小学六年级数学的教师在讲到圆锥的概念时，先用课件展示实物图，如谷堆、铅锤，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样使教学具体、明了、效果好。这样做，既避免了教师语言描述的单一性，又将抽象为形象，使学生更好地理解所学内容，突破了教学难点。 　　3.促进学生的自主学习 　　心理学家研表明，我们获取信息的来源83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体教学能很好的提供视听效果，所以它对学生调动思维积极性、加快思维速度、帮助思维记忆、创设思维情境等方面有很大的促进作用。同时，这种教学方式，符合青少年的求知、求新的心理特点，又能创设比较好的情绪体验，学生完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。与传统教学模式中，教师就概念讲概念，就现象讲现象的教学方式形成强烈对比。据调查,运用多媒教学，学生注意率高达95.7%；用传统模式教学,注意率仅为35.6%。这使学生活跃起来，发展他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更为丰富，从而激发他们的自主学习。 　　4.促进教学的双向沟通 　　我们有时感觉自己的课堂