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从无偿献血谈生物科学素养培养 　　摘要　无偿献血与公民的科学素养密切相关，但七年级学生对无偿献血的认识存在很多误区，通过价值分析、情境模拟、人文熏陶和榜样示范等策略让学生的态度发生转变，从而使他们在长大后自愿参与无偿献血活动。 　　关键词　无偿献血　科学素养　教学策略 　　中图分类号　G633.91 　　文献标识码　B 　　文件编号　1003－7586(2011)06－0020－02 　　 　　无偿献血已经成为衡量一个社会文明程度的标志，它与公民的生物科学素养密切相关，当前世界上很多国家的临床用血全部来自无偿献血。1998年，《中华人民共和国献血法》颁布和实施后，我国的血液供应基本实现了由有偿献血向无偿献血过渡。2010年，南京、北京、青岛、威海、昆明等地出现不同程度血库告急，有的城市甚至启动二级预警，造成全国范围血荒，许多病人的手术向后一推再推，无法正常进行。学校教育是培养未来公民科学素养最主要的阵地，只有让学生认同无偿献血的教学目标，才能在他们长大后自觉参与无偿献血的行动。 　　 　　1　七年级学生对无偿献血的态度调查 　　 　　与无偿献血相关的教学在《生物圈中的人》这一模块中，学生在学习血型与输血等知识前，通过各种媒体已经对献血具有一定的了解，并形成自己的价值判断。对我市部分学校的七年级学生进行课前调查发现，愿意参加无偿献血的比例不足20％，不愿意的理由主要有：“献血会影响健康，以后容易生病”、“抽血的针头特别粗，献血时很疼”、“献血可能会感染艾滋病或肝炎”、“无偿献血没有钱，是一种吃亏”、“不是每个人都要献血，让愿意献血的人去献”…… 　　课前调查中，学生大胆地表达“不愿献血”的各种观点，这是学生真实的想法，教师应当理解和尊重他们，而不能简单地给学生贴上自私、冷酷无情的标签。很显然，学生对无偿献血的认识存在很多误区，通过一节课的教学，让他们认同无偿献血的教学任务是十分艰巨的。 　　 　　2　无偿献血与生物科学素养的关系 　　 　　生物科学素养是指“公民参加社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能???，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观”。科学素养以科学的精神、态度和价值观为核心，以科学的知识、技能、方法与能力为基础，以科学的行为习惯养成为标志。 　　是否参加无偿献血是公民的个人决策，个人决策的基础是建立对献血与健康的关系、无偿献血制度的意义等知识的了解，学生认为献血影响健康或感染疾病是由于对无偿献血的无知；认同无偿献血是一种科学态度和价值取向，当把献血看成是公民对社会应尽的义务时，一点点勇气就能克服怕疼的心理；参加无偿献血是一种高尚的行为，但受到个人健康因素的制约，不是每个认同无偿献血的人都能奉献自己的爱心。 　　 　　3　认同无偿献血的教学策略 　　 　　认同是情感性目标动词，要求“在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等”。认同无偿献血，不能通过简单的说教形式将这种情感、态度强加给学生，而应该通过价值分析、情境模拟、人文熏陶和榜样示范等让学生的态度发生转变，从而在他长大后自愿参与无偿献血活动。 　　 　　3.1价值分析 　　无偿献血是指为了拯救他人生命，自愿将自己的血液无私奉献给社会公益事业，而献血者不向采血单位和献血者单位领取任何报酬的行为。 　　将血液作为商品进行买卖，无论对献血者还是受血者的健康都会带来很大危害。《中华人民共和国献血法》规定，健康的成年人每年最多可以献血两次，从而保证献血的质量。而过去的一些职业献血者，一年中多次献血，甚至一个月献血两次，从而使血液中的有效成分含量过低。非无偿献血时期，一个血站只有一个大型采血室，在一定时间内集中体检和采血，献血法中规定拔牙、感冒、服药等情况下暂时不能去献血，但职业献血者需要的是金钱，他们一般不会按照法律规定去做，组织卖血的“血头”，甚至借用他人的身份证和健康证让不符合要求的人去献血，从中牟取献血暴利。2004年9月10日，河南省委省公布了全省范围内有偿献血与艾滋病感染者的一组数据，其中既往有偿供血人员达28万，检测出艾滋病感染者2.5万。 　　无偿献血彻底消除了有偿卖血造成的弊端，特别是有效地防止了乙肝、丙肝、艾滋病经采供血途径的传播，保证了医疗临床用血的安全，保障了献血者和受血者的身体健康。采血室越来越多，而且设备先进、功能齐全，形成由移动采血车、固定无偿献血室和临时采血点组成的多元化模式，献血者档案和血液库存情况也实现全国联网，可以做到资源共享。 　　献血对人体健康不会造成伤害，同时无偿献血还是一种健康储蓄，献血1000mL以下时，自己可以三倍报销医疗用血，献血1000mL以上时，本人可无限量用血，父母、子女和配偶可