满足女性特殊需要知识妇女角色建构阅读行为类型.docVIP

满足女性特殊需要知识妇女角色建构阅读行为类型 　　摘要　知识妇女是女性群体中的特殊群体，也是受教育程度相对较高的群体。本研究将知识妇女的角色分为家庭人、职业人和理想人三类，归纳阅读的三种形态为经验性阅读、功能性阅读和价值性阅读分别对角色塑造所起到的影响，由此反思在教育活动中女性教育的缺失和问题，建构基于女性经验的阅读对女性产生影响的教育立场。 　　关键字　阅读　成长　女性教育立场 　　分类号　B844.3 　　知识妇女是女性群体中的一类特殊群体，从不同的维度划分，她们既可能是有话语权的群体又可能是处于失语状态的群体。从性别的视角看，她们在与男性的社会竞争中处于弱势；但在女性群体中，因为她们的知识特性，又使得她们具有比普通女性或女性文盲具有优越性，换句话说，她们的受教育程度决定了她们的精英位置，我们也在很多对知识妇女的描述中，将知识女性看作是去性别化的知识阶层，但知识妇女的角色就如此单一吗?在什么样的条件下，知识妇女多样性的角色群才能得以建构?不可否认，知识的获得离不开教育，教育的核心内容离不开阅读的活动，阅读在影响一个人的成长中起着非常重要的作用，而阅读对于知识妇女的自我角色的发现、形塑过程是否同样具有影响及如何影响?这就成为对知识妇女角色建构中的一个观测点。 　　2　知识妇女的角色期待与困扰 　　谈到知识妇女，我们通常会想到的是具有高学历者，是知识分子的统一体，但知识量的多寡仍然是一个难以量化的概念，因此，本研究中的知识妇女是指凡以知识生产、传播为业并以追求真知作为生命价值诉求的女性群体，而角色就是对知识妇女这一特殊群体进行审视的出发点。一般认为，知识妇女的不同角色丛分别阐释了这一群体在不同关系场域中的利益关系，比如，作为知识人，知识妇女是指长期从事知识生产、知识传播、知识获得的人群，她们以知识生产、传播作为工作、生活及生命的意义所在，在认识和实践中具有天然的优越性；但作为职业人，无论何种工作领域又面临着性别的差异和歧视；同时，作为女性的一个群体，知识妇女不可避免的要充当女性特有的角色??而在这些女性角色中，知识妇女不见得比传统家庭妇女具有多少优势。 　　对知识妇女的成长过程的自我建构而言，几个典型角色是无法抹去的，一是家庭人角色，包含了与女性传统性别角色相关的角色群，包括母亲、女儿、妻子、媳妇、婆婆等角色；二是在社会职业中的职业身份角色，三是除去之前二者角色，知识妇女所扮演的社会知识人和价值主体角色。不同角色都有特定的角色规范和期待，即符合社会规定或期待的行为模式，因此，知识妇女的角色在多元化的角色规范中也呈现出多元化期待。 　　传统的家庭角色中，“贤妻良母”是中国传统文化中对女性角色的要求，将隐忍、无私奉献、顺从、牺牲、温柔等特性赋予家庭女性成员，并对家庭劳动进行性别的分工，把关怀、生育作为女性角色认知中不可或缺的经验；在职业生涯中的女性角色，较为明显的被期待为从事具体事务的、与人打交道的工作者，在家庭和职业间出现冲突时，女性应该回归家庭，若突破此性别刻板印象进入管理层的女性，会被人认为是失去女性特质的“女强人”；而在知识分子的角色中，对公共事务的关注、对社会文化的批判以及对人类价值的追寻是其典型特征，在这一群体中“去性别化”的形象深入人心，知识人的活动空间、责任超越了传统女性角色的要求。不难看出，三种角色期待并未有内在的一致性，甚至存在期待的冲突，这是知识妇女必须面对的三种角色期待，这些期待影响着她们的认知，也促使知识妇女寻找角色间的张力。 　　知识妇女面对不同的角色期待，是选择完全顺应期待还是挑战或隔离各种角色?是寻找某一角色作为自己的核心角色还是寻找各种角色的结合点?面对角色之间的差异，理解角色、认同角色到扮演角色的过程就是女性对角色建构的过程，这种建构既可能内化为心灵的触动，也可能外化为行为的改变，同时，不同的他人、事件和场景共同参与了角色的建构过程，知识妇女在与他人、与周遭环境交互作用的过程中，有很多因素共同促进角色的成长，阅读作为知识妇女日常生活的组成部分，必然对她们的角色产生影响，这些影响是什么?有什么样的阅读样态及形成了什么样的角色认知和行动，这是本研究追问的话题。 　　3　阅读对女性典型角色的塑造 　　通常意义上，阅读被认为是人与文本的对话，而广义的阅读则不仅仅包含文本的理解，还包含一切符号的理解和内化过程，经由阅读的内化，个体获得了知识、技能、思考、感悟，进而产生行动。因此，在本文中，阅读是个体对环境中的各种天然或人工符号进行意义解读领悟的过程，书本阅读也好，阅人阅事也罢，凡能与个体经验情境相联结，能产生意义的一切符号或事物理解过程都可以称之为阅读。 　　为了分析方便，我们将阅读活动中最常见的形式提取为三种阅读形态，即经验性阅读、功能性阅读和价值性阅读。那么，什么样的阅读促进