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班主任开展生命教育必要性调查与实践研究 　　摘要：人生命的全过程就是由生命活动所组成，生命活动的质量决定人生命的质量，重视每一次生命活动的质量就是重视生命的质量。随着经济全球化、文化多元化的发展，青少年开阔了视野，但是随之而来的消极因素也给学生的道德观念和行为习惯造成了负面影响。本文作者主要对生命教育的内涵、意义和实施生命教育的必要性进行了调查，并对生命教育的内容框架和实施原则进行了研究。也对生命教育在学校教育和班主任工作中落实的有效途径进行了探究。? 　　关键词：生命教育；安全;健康；成长；目标层次；有效途径 　　生命教育就是教育者对学生的每一次生命活动进行关怀，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一，在此教育实践中班主任的价值得到实现，学生的生命质量得以提升。? 　　一、生命教育的内涵和生命教育的意义? 　　1.1生命教育的内涵。 　　生命教育是在生命活动中进行教育，是为了生命而进行教育。生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。? 　　1.2开展生命教育的意义。? 　　1.2.1是提升国民素质的基本要求。 　　青少年的生命质量决定着国家的前途与命运。在中小学开展生命教育，有利于提高青少年学生的生存技能和生命质量；培养他们勇敢、自信、坚强的品格；增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。 ? 　　1.2.2是社会环境发展变化的迫切要求。 　　经济全球化、文化多元化、信息技术现代化的发展趋势，为广大学生获取信息、开阔视野、提供了平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上负面影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。 ? 　　1.2.3是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。 　　现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。如果得不到及时指导，会导致一些学生产生心理脆弱、行为失控等现象。? 　　 二、在学校实施生命教育的必要性? 　　2.1学生生命问题的日益凸显。? 　　2.1.1生命安全问题的凸显。 　　青少年生命总面临许多不安全因素的威胁，出现众多安全问题。主要威胁有：? 　　（1）.自然灾害。如：地震、海啸、泥石流、洪水、台风等 ；? 　　（2）.事故灾难。如：火灾、溺水、触电、踩踏、交通事故等；? 　　（3）.公共卫生事件。如：非典、禽流感、水污染、食物中毒等；? 　　（4）.社会安全事件。如：敲诈、绑架、拐卖、性骚扰、校园暴力等? 　　据《北京晚报》报道统计，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。但这些死亡事故中，约有80%的非正常死亡可以通过预防措施和应急处理得到避免。? 　　2.1.2生命健康问题的凸显。 　　身体是生命的载体，但现在的青少年身体出现了种种健康问题。如：近视、肥胖、体质虚弱、疾病等。据最新全国学生体质与健康调查结果显示，我国学生视力不良检出率继续上升：小学31.67%；初中为58.07%；高中为76.02%；大学为82.68%；学生超重比率升高；同时，学生的耐力、速度、爆发力、力量素质等指标为近20年来最低。 ? 　　2.1.3??命内心问题的凸显。 　　有数据显示，在我国17岁以下的青少年儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，一些学生出现了伤害自己的生命、伤害他人生命、伤害异类生命的行为。据北京市心理危机研究与干预中心提供的数据表明，15至34岁青少年的死亡原因中，自杀排名第一。? 　　2008年10月4日，山西朔州学生李某把年仅23岁的教师郝旭东捅死在教室里。? 　　2002年清华大学某学生“为了测试熊的嗅觉”将硫酸泼向北京动物园的5只熊；? 　　 2.2学校生命教育的缺失。 　　学生生命问题的凸显与学校生命教育的缺失之间的矛盾要求学校必须实施生命教育。但与需求相矛盾的是，学校对学生生命教育的缺失很严重：? 　　2.2.1缺乏专门的课程； 　　我们的学校有语文课、数学课、英语课，却没有重要的“生命”课。生命教育的内容、时间、人员都得不到有效的保障。? 　　2.2.2缺乏系统的内容； 　　不少学校的生命教育动地听命于“行政指令”和“政府文件”，致使生命教育的缺乏系统性、阶段性与和谐性。? 　　2.2.3缺乏实际的训练； 　　学校生命教育要通过一些实实在在的训练，让学生掌握基本的生存技能和健康的生活方式。然而，绝大多数学校没有相关的训练，以致学生在突发事件发生时措手无策。? 　　2.2.4缺乏