理工科院校文科生心理问题分析及疏导途径.docVIP

理工科院校文科生心理问题分析及疏导途径 　　 【摘 要】理工科院校中的文科生是一个特殊的群体，他们因为专业优势弱的原因和本校理工科学生的心理差距很大，从而很有失落感，毕业时的就业焦虑感也显著高于理工科的学生。如何让他们变得自信和积极，学校和个人可以从三方面进行可行性操作，一是学校从客观环境方面提供情感支持的保障，二是从主观方面让学生建立客观、积极的认知模式，最后，学生要悦纳专业，充实自己，使大学生活过得充实而快乐。 　　 【关键词】理工科高校 文科生 焦虑感 失落感 　　 　　引 言 　　由于高考分科制度的原因，我国的大学也相应有了人文科学和理工科之分，其中很多大学又都有自己的专业倾向，但是近些年，为了发展高等院校的综合实力以及提升学生的综合素质，很多院校都在结合本校特色专业向综合性大学发展，致使以前很多只招文科生或是只招理科生的院校也相应地设立了很多补充的学科。理工科院校的特色专业由于课题、项目众多，就业势态良好，产生的社会影响力也大，所以在整个学校受重视度要明显地高于人文学科的专业，使得这类院校在学校发展和学科建设上文科专业没有强有力的作用发挥。在这样的背景下，理工科高校中文科生经常会显得有些困惑和迷茫，这就需要学校和社会的关注，让身处同一个大学的每个学生都享受同等的教育资源和情感支持。 　　理工科高校文科生常见的心理问题 　　1.困惑和失落感 　　大学是学生走向社会的过渡期，很多学生在面对的时候都有一个心理适应期，而理工科高校的文科生除了有这一共同特点之外，还因为所处校园氛围的不同有些困惑和失落感，主要表现在三个方面，首先对其他的理工科专业理解甚少。理工科院校中的文科生总觉得自己在学校没有太多的发言权，学校开展的重大活动，讲座、竞赛都是围绕理工科专业设立，人文社科类专业搞的活动因为专业差异太大很难引起理工科专业学生的关注致使影响力很小。当前高等学校的学生,尤其是理工类学生,除了在课余时间参加一些社团活动之外,很少接触有关人文学科方面的知识[1],没有占学校学生多数的理工科学生的关注,活动结束之后没有成就感，反而会产生一种自娱自乐的感觉。其次就是专业课学习，通常认为人文社科类的专业课难度相比理工科的数理化和实习显得不太具有挑战性，学习内容考核的指标很难客观化，外加专业操作性弱使得学生总感觉很迷茫，不知道在学校所学的内容对将来有什么用，致使学生失去学习动力产生“无所事事”的感觉。最后，在重大宣传中总没有这些专业的一席之地，使得这些人文社科专业地位无形中有被边缘化的倾向，学生也觉得自己有种被忽视的感觉，同在一所大学却在使用不同平台，所以难免有些失落和困惑。 　　2.就业的高焦虑感 　　一方面，对于希望早日走上社会的学生而言，他们认为“毕业应该能找一份满意的工作”；另一方面，“大学毕业生难找工作，毕业＝失业”的强大社会舆论又让他们感到心情压抑，现实和理想的距离导致心理上的落差，使很多毕业生害怕面对就业，对走向社会找工作有一种焦虑感。其实，在当前的环境下这对矛盾几乎在所有的毕业生身上都有所体现，只是在理工科高校的文科生身上显得尤为凸显，整体上理工科专业学生相对人文社科类专业学生好就业。在市场主导就业的大背景下，招聘单位需要的岗位更多的是技术岗位，这就使得理工科专业学生的就业率显著高于该校人文社科专业的学生，所以从大一的入学教育到大四的就业，四年中就业带给学生的焦虑感是一个不断攀升的过程，在就业时达到一个最高水平。 　　理工科高校文科生心理问题的原因分析 　　1.专业的地位带给学生的“失落感” 　　经过高考这一拼搏的过程，考上大学的学生都或多或少地觉得自己很强势，加之现在的学生更多是独生子女，心理上的优势不言而喻，总觉得强大的自己在大学肯定能有另外一番作为，但是进入理工科院校后发现自己的专业很边缘，没有学校的优势学科那样有地位，而且理工科院校开展的活动一般围绕理工科专业展开，自己的专业似乎根本没有用武之地。比如刘辉等人的研究就发现，工科院校文科生专业承诺水平不高，自我效能感水平偏低[2]。另外，在每年的就业洽谈会上，来招聘的用人单位更多的是针对优势学科，理工科学生总显得有优势，而文科专业的学生只好去其他的文科综合院校或是综合的招聘会接受严峻的考验。这种心理落差带给他们的是郁闷和不良情绪，而且这种情绪会不断地泛化在生活和学习的各个方面。 　　2.理工科院校文科生的“心理优势”低于理科生 　　随着我国高等教育实际发展的需要，很多理工科院校都开设了社会科学学科的专业。这些专业和学校的理工科专业比没有强势的教育资源，和一些人文学科优势的院校相比没有学科积淀，所以学科发展过程中碰到更多的是瓶颈和障碍，发展速度难以加快，教师的继续教育和学科的科研能力都很难上一个台阶，这样的大背景下给学院和专业都带来无形的压力，这