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用我爱打开你心扉 　　摘 要：班主任在班级管理中，要以人为本，热爱学生，真心实意地关心每个学生的成长，使班级拥有无穷的凝聚力，真正成为宽松、和谐、融洽的乐园。从以学生的发展为本，以爱为引子，构建和谐班集体进行阐述。 　　关键词：留守；爱；班主任；和谐；心理健康疏导 　　 　　近几年，因为社会的快速发展，许多农民背井离乡外出打工。这些农民工的子女，有的从小在老家由爷爷奶奶照顾就读，有的跟随父母到外漂泊，读了几年又回来就读，还有很多是没有爸爸或没有妈妈的。特殊的家庭环境给他们也带来了特别的学习环境。他们是我们学校的特殊群体，留守学生――另一道风景线。 　　我班有四十六名学生，学生档案交上来一看，小学毕业学校五花八门，真是“天南地北”都有。而实际上本镇户籍的有四十三名，外地的三名，其中三十名学生的家长外出，由爷爷奶奶照顾的二十名，由姨妈、姑姑之类亲戚照顾的三名，还有三名住宿生，周末回家只有自己一个人在家。这些学生，由于从小的教育环境不同，生活方式不同，因此比较难适应新环境。从近几年的新闻报道可知，由于学生的心理健康问题而出意外的事常有发生。因此，做好留守学生的心理辅导工作，成了我这个班主任的当务之急。我想“心病还得心药”，抓住他们的心理特点，对症下药，就能帮助他们克服心理障碍，创造和谐的班集体。 　　一、多给机会，帮内闭学生走出狭隘的天地 　　内向是一种性格的缺陷。这类人的基本表现为：遇事不与别人沟通；遇到困难不主动去解决，不向别人倾诉，自己一人去面对，有误会也不去辩解，任其积累在心底。进取心差，意志薄弱，害怕困难，感情脆弱，自我封闭，因此形成不良的人际关系。为矫正这类性格缺陷，教师应以激励学生为主，多与其沟通，多给他们一个展示自己的机会，关键时刻要推他们一把。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育智慧，正是在于让孩子无论什么时候都不要对自己的力量失去信心；无论什么时候都不要害怕困难，教师的每一次工作都应该推动学生哪怕前进一小步。” 　　我班李××性格内向，自卑又自傲。初到班级，他处处与同学、老师唱反调，做广播操不参加，作业不及时交，上课看课外书或睡觉，对老师做思想工作采用不理不睬，任你如何开导，他就不开口。我打电话向家长了解他的性格及他原先在校的情况。原来他性格比较内向，平时独来独往，再加上本人不愿转学校，环境的改变更加剧了他的反抗情绪，性格越来越封闭，看一切都不顺眼，觉得每个人都对不起他。为了让他能很快融进班集体，我鼓励他报名参加趣味运动会。他以没有参加过又没有经验为由推掉了比赛。我也不勉强，顺其自然，只是轻描淡写地说体育老师觉得他很有体育天赋。后来，我发现他与邻座的几个男生讨论比赛的项目及比赛的趣事，我心中欢喜，他跨出了第一步，说明他在意这次比赛，且与同学的交流也不错。后来，在同学的鼓励下居然到办公室报名参加比赛了。随着运动会越来越近，我发现他常常到操场去锻炼，从开始一个人去，到后来几个同学一起去，他不知不觉地融入这个班级中，人也变得自信开朗了。由他的事例我悟到：每个人都有一颗渴望被理解、渴望被关注、渴望被承认的心，只要教师能适时发现，适当地满足他的要求，恰到好处地推他一把，那么打开他的心门、带他走出狭隘的天地也就不在是难事。特别是了解他的性格及脾气，知道什么时候是他最容易交流的时候，不要以硬去对硬，给他一些阳光，让他灿烂去。 　　二、多份爱心，帮冷漠的孩子融去心中的坚冰 　　交流是人与生俱来的一种本能，也是情感宣泄的一种需要。特别是一个人处在无助的境地时，更渴望与人交流，以求得内心的安慰。正如教育家加里宁所说：“没有爱就没有真正的教育。”因此，对这类敏感的学生，教师要百倍地关心爱护，多与他们接触，深入了解他们的内心世界，做他们的朋友和知己，让他们积极参与到班级的各项工作中去。 　　班中的叶某，她的表现比李××更令我不安。她几乎一天不说一句话，只用漠然的眼光看待一切，一副“世人皆醉我独醒”的样子。我试着找她谈心，她只静静地看着我，不言不语、无动于衷。从档案中了解到她妈妈是湖北人，生了她一个多月后离家就没有回来过，她对妈妈是没有一点点印象，父亲在外地以修汽车为业。又从她婶婶那了解到：她爸爸七八年没有回家，也没有寄钱回来养女儿，直到去年才回家一趟，还给她带回了一个新妈妈，年初又走了。她从小跟爷爷奶奶过，由于爸爸长年在外打工，也很少帮家里，因此，她的爷爷、奶奶对她也不是特别疼爱……听着听着，我的心慢慢沉下去了，一个十来岁的孩子在最需要爱、最需要父母照顾的时候，母亲“死”了（她这么说的），父亲走了，爷爷奶奶又不爱她。她过的是一种怎样的生活！她心中忍受的是多少的疼痛！疼多了也就麻木了。我暗下决心，一定要用自己的爱、班集体的温暖融掉她心中的坚冰，让她体会到爱的力量。 　　开学初的一天，她发高烧，四十一度，手的肌肉都