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用智慧教,让学生学有趣数学 　　低年级孩子活泼好动、注意力不集中，长期从事高年段数学教学工作的我，发现以往的讲授、猜想、验证、推理等常用的教学方法好像都失去了应有的作用。国外一些教育部门将低年级一节课的时间缩小或采取小班化教学。我们还不具备这个条件，但我们可以调整自己的课堂设计，寻找一种适合低年段学生的教学方法，在40分钟内制造多个兴奋点，张弛结合，有效提升一堂课的学习质量。 　　一、精心设计，激活学生知识生长点 　　低年级的数学学习，都是从学生的生活情境中引入，建立在学生的生活经验基础上组织教学的。孩子的学习基础就是生活原型，研究孩子，从他们的视角精心寻找恰当的新知生长点，理解知识本质内涵。 　　例：《观察物体》是二年级（上）内容，教师先通过欣赏校园照片，比较其中的两张，说一说分别是在哪儿拍的。这些内容和学生的生活息息相关，成功地将学生带入了学习的情境，接下来学生分别站在小猴的前、后、左和右来观察。 　　出示小猴玩具 　　1.和小猴打个招呼吧！“嗨，小猴你好，我叫……我坐在你的…面。” 　　2.给小猴拍照，生从一个位置观察小猴给小猴拍照。 　　3.出示从不同位置拍到的小猴照片。 　　（1）生说说自己在小猴的哪个位置？拍到的是哪张照片？ 　　（2）重点说说两个侧面的小猴的不同。（脸朝哪？尾巴朝哪？） 　　4.小组活动：交换位置，从不同位置观察小猴。 　　5.小结：通过给小猴4个不同位置的观察，你有什么体会？ 　　（观察的位置不同，观察的结果也不同） 　　6.连线（如图）。 　　经过一番斟酌，教学重点的设计仍然有可推敲之处。第一，“在小猴的右边，看到小猴的脸朝右，尾巴朝左；在小猴的左边，看到小猴的脸朝左，尾巴朝右。”读完这样的话，我们的脸上都会闪过一些迷茫，“左”和“右”这两个字就像绕口令一样干扰了学生的思维。应改为“在小猴的右边，看到小猴的脸朝右；在小猴的左边，看到小猴的脸朝左。”从而在思维上产生对应。第二，“在小猴的右边。看到小猴的脸朝右”这两个“右”是参照了不同参考物，前一个“右”是小猴的右边，???一个“右”是观察者的右边，教师需要渗透“我们在小猴的右边”伸伸小猴的右手，“我们看到了小猴的侧面，这时小猴的脸朝右”伸伸我们的右手。这样，形成对比，更好地开发学生的动作思维，促进学生内化知识。还有一个生活的常识，我们不要忽略了，那就是图中的“小玉”，我对孩子说：“我最喜欢小玉，因为我们都是小玉，我们正站在小玉的位置观察呢！”孩子们马上明白了，并自主发现，桌上小猴的样子就是小玉看到的样子，而对面小云看到的则和小玉左右相反。数学家乔治?波利亚说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路。”知识活学活用，不拘泥于一格，才会拥有数学的大气象。 　　二、吃透教材，把数学游戏大量的引进课堂 　　德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，数字就有了形象的寄托，知识就显示出活力和美感。 　　《生活中的东、南、西、北》是二年级（上）内容，根据自己面对的一个方向，知道自己的后面、右面、左面分别是什么方向，学生极易混淆，我借助游戏，极大地激发了学生的学习主动性，有效突破难点。 　　出示例题图 　　师：说说你看到了什么？ 　　生：一个小朋友，背着书包，迎着早上的太阳，上学。 　　师：太阳升起的方向是什么方向？ 　　生：太阳从东方升起。 　　师：我们就请一个小朋友站起来，面向东面。（老师介绍教室里的方向） 　　看着这个同学，他的前面是东，他的后面呢？他的右面？左面？（延迟评价） 　　今天，我们就来认识东、南、西、北（板书）。 　　游戏一：转转转 　　游戏规则：老师说一个方向，学生转向对应的方向。 　　 活动时，总是老师报相反方向。 　　 活动后，请说说通过游戏你知道了什么？ 　　游戏二：转指说 　　游戏规则：老师说方向，学生转，接着老师问一个问题，学生用手指出方位，并随即说出方向。 　　活动时，老师依次报方向，问：你的右面是什么方面？学生指说。 　　活动后，请说说东的右面是（ ），南的右面是（ ），西的右面是（ ），北的右面是（ ）。你发现什么？ 　　师：通过两个游戏，同学们都知道了一个方向的后面和右面。 　　想一想：如果你现在正面对早上升起的太阳，你的前面是东面，你的后面是什么方向？你的右面和左面呢？ 　　站一站：面向东面站立，指一指。 　　说一说：同桌互相说一说，再集体交流。 　　从生活中迎着太阳的上学情景图，引出“东”面，请学生面向东面站立，让学生真真切切地看一看，东南西北，并对应着说一说。激