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略论高校班主任应引导 学生处理好五对关系 　　【摘要】高校班主任是大学生健康成长的指导者和引路人，应及时把握学生心态，帮助学生解决学习、工作和生活中的难题，引导学生处理好知识与能力、专业知识与非专业知识、专业与就业、理想与现实、个人努力与团队协作等方面的关系，把学生培养成为学会学习、学会工作、学会生活，具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人。 　　【关键词】班主任　学生　关系 　　《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》(教社政[2005]2号)规定，“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”高校班主任工作对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。作为大学生的“引路人”，高校班主任应及时把握学生心态，帮助学生解决学习、工作和生活中的难题，引导学生处理好知识与能力、专业知识与非专业知识、专业与就业、理想与现实、个人努力与团队协作等方面的关系，把学生培养成为学会学习、学会工作、学会生活，具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人。 　　一、知识与能力的关系 　　学习掌握科学文化知识是大学生的首要和主要任务。班主任首先要结合专业培养方案，对本专业的现状和发展趋势进行介绍，使学生了解专业，热爱专业；通过成立读书小组、推荐阅读书目和举办读书报告会等形式，调动学生学习的主动性；还可以邀请本专业优秀毕业生或者高年级的学生介绍成功的经验和方法，帮助学生认识学习科学文化知识的重要性。 　　学习掌握科学文化知识虽然重要，但绝不是大学生活的全部或唯一，怎样避免基础教育阶段出现的“唯文化成绩是求”和高分低能现象在大学重演，真正使学生全面发展，“过一种幸福完整的教育生活”。班主任必须结合学校制定的《综合素质测评方案》，引导和帮助学生培养自主学习的能力、独立生活能力、批判性思维能力、科研创新能力、社会实践能力以及人生规划能力。只有具备这些???力，才能成为一个全面发展的人，才能适应社会的需要。 　　二、专业知识与非专业知识的关系 　　大学生学习掌握科学文化知识，首先是要学习本专业的知识，打好扎实的专业基础，因为这是学生的看家本领，是科研创新的前提，更是将来的安身立命之本。班主任要注重对学生进行专业教育，激发学生学习专业知识的兴趣，稳定和巩固学生的专业思想，帮助学生掌握科学有效的专业学习方法。通过邀请本专业有关专家学者举办学术报告，使学生了解本专业的学术研究历史，引导学生在前人研究的基础上寻找研究的突破口，实现科研创新。 　　要实现科研创新，光靠本专业知识还不够。还要学习好、掌握好与专业无关的知识。美国学者博兰霓认为，凡具有原创型能力的专业人士，其知识分成两部分――直接知识和间接知识。所谓直接知识就是专业范围的知识，间接知识就是与专业无关的知识。间接知识对于创造的影响，主要不在具体的知识上，而是在知识基础上形成的“支援意识”。间接知识不在多，而在于从中获取理念、方法和“感悟”。中国现代语言学之父――赵元任先生就是这方面成功的典范，赵先生本科是在康奈尔大学读的数学专业，博士是在哈佛大学读的哲学专业，后来在清华大学做过物理和心理学讲师，正是他开创了中国现代语言学研究的先河。当今大学生要掌握适应社会发展需要的技能和本领，必须下苦功夫学习，不仅学习专业知识，还要学习非专业知识，更要树立终身学习的观念，不断更新和完善自己的知识结构。只有这样，才能与时俱进，跟上时代和社会前进的步伐。 　　三、专业与就业的关系 　　我国大学教育的专业意识非常狭隘，并且用力过猛，在对学生进行专业教育时，总是要求他们发扬“螺丝钉精神”，将专业和就业几乎划了等号。一方面，用人单位在招聘时，一味强调专业对口，将绝大多数专业“不对口”的求职者拒之于门外。另一方面，学生在高考填志愿时，就考虑什么专业将来好就业就填报什么专业，一切以“有用”“没用”作为衡量标准，这种专业万能的信念，催生了好多“热门专业”，严重扭曲了大学的精神。 　　大学教育，应将学生当作人培养，使他们全面发展和完善，成为有思想的公民，而不是把学生培养成专业工具。学校作为办学主体，应该为学生提供足够的时间和优越的环境扩展视野、认识世界、认识自己、发展批判性思维能力、培养良好的价值观念。笔者有一位学兄，曾师从著名历史学家祁龙威先生读研究生，受到历史考据学的严格训练，现在南京某高校任教，业余时间做兼职律师，他曾对我谈起兼职的感受，他之所以能够胜任这一兼职，主要得益于历史考据学的专业训练，历史考据学的基本方法是搜集史料、整理辨别史料和归纳解释史料。正如薛涌先生在《北大批判》一书中所言，历史学培养的“读史料的功夫和律师的基本训练非常一致”