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精心设计问题,激活学生思维 　　英语是一种语言,是用来进行思维交流的。如果认为学英语是为了考试,无疑走进一个误区,可能就不能用英语来进行交流了。有不少教师在课堂上花大量的时间领读、背诵、默写、练习、订正,效果却不尽人意,实际上忽略了学生思维能力的发展。学生思考了,头脑里必然会留下深刻的印象,远比机械跟读要强。也有一些家长对这门学科的理解不够准确,认为死记硬背就能学好英语,把英语看成了一门呆板的学科。英语既然是用来进行交际的,她就需要灵活的学习,巧妙的运用。想要在英语课堂上激活学生的思维,发展学生的思维能力,教师必须要精心设计问题。 　　 　　一、目前小学英语课堂问题设计存在的问题 　　 　　很多教师深有感触:同样的问题,这样问,学生思维活跃;而那样问,则如“一潭死水”。为什么会这样?这正是由于教师在教学中对问题的设计不到位而造成的。主要存在以下几个问题。 　　1.问题过于程式化,无新鲜感 　　很多教师上公开课,在Free talk部分都提同样的问题:“What day is it today? What’s the date today? What’s the weather like today?” 为什么都要提这样的问题?教无定法,贵在得法。作为教师应该不断探索,避免用这种程式化的问题导入新课。 　　2.明知顾问,无意义 　　有一些教师习惯问What’s your name ? How old are you? 等问题,明明是自己的学生,知道是谁还要问,一点儿意义也没有。 　　3.问题过于容易,表面热闹实际无效 　　有一些教师进行阅读教学时,设计了很多问题,这些问题只要浏览短文,就很容易找到句子来回答。表面上学生踊跃发言,解决了一个又一个问题,但学过之后,脑海里会留下什么痕迹呢?恐怕就是那篇短文。思维并没有得到锻炼。 　　4.问题过于复杂,学生不知所措不了了之 　　有的教师想设计一些有创意的问题,却不从学生实际出发,让学生无处下口,结果变成教师自问自答。这样的问题弄得学生一头雾水,一点效果也没有,长此以往,打击了学生学英语的积极性。 　　 　　二、英语课堂教学中精心设计问题的重要性 　　 　　有效的问题,能发展学生良好的思维品质,提高自主学习能力,为学生进一步学习和发展打下良好的基础。如何提高小学英??课堂教学的有效性,是教师在教学中应思考和探索的问题。教师的问题设计在课堂教学中起着至关重要的作用。学生的思维过程往往是从问题开始的。“如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”(赫尔巴特,1989) 　　小学英语课堂教学中问题设计的策略: 　　1、点燃兴趣的火花 　　教育心理学告诉我们,当教师的问题引起学生兴趣时,学生的学习热情就被教师成功引燃了。学生们就会带着一种兴奋激昂的情绪去进行学习和思考,从而在学习的过程中感受到自己智慧的力量,体验到发现和成功的快乐。因此,课堂提问中,教师要根据学生的情况和教材的内容,寻找合适的切入点,有目的的设计一些启发性的问题,激发好奇心,激活每一个学生的大脑去思维,从而挖掘学习潜能,提高课堂学习效率。可以有一下几种做法: 　　(1)利用挂图、卡片和简笔画,吸引注意 　　现行牛津英语教材都配了挂图和生词卡片,有的我们可以直接使用,有的我们可以用简笔画配上卡片,创设情境,设计问题进行启发教学。如6A Unit 1 Public signs,在学Keep off the grass这一短语时,可以画一片草坪,草坪上竖着一个标志牌。根据这样的情境,教师可以问“Look,what’s this? There’s some green grass.Can we walk on the grass? What can we say?” 在引出短语后,可以将单词卡片直接贴在标牌的位置上,这样学生能够根据老师的问题搜索信息,并组织语言进行反馈。学生学得饶有兴趣。 　　(2)根据标题,展开想象 　　在做阅读欣赏时,每个故事都有标题。教师可以根据标题提出相关的问题,促使学生展开想象,预测短文的内容。如,就The ants and the grasshopper这个标题,教师可以提出这样的问题:”Where do they live? What do they like doing? Which do you like better?” 学生在积极思考的同时会对将要接触的内容充满期待。 　　(3)根据内容,延伸讨论 　　英语教学中我们经常会碰到一些简短而幽默的短文,教师可以适当提出一些有争议的问题,让学生放飞思维的翅膀,尽情地用英语去交流。如6A Unit 1 Public signs E部分讲述了这样一个故事:史密斯先