素质教育人本主义特征.docVIP

素质教育人本主义特征 　　素质教育与人本主义教育虽有较多的相通之处，但这仍是两种不同的教育理论。这两种理论产生的社会背景不同。从人出发，“从现实的、有生命的个体本身出发”，运用一定的物质手段去改造人。“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”教育是改变人自身的一种实践活动，改变人自身，是改变世界的最深刻的部分。 　　素质教育是从“人”出发，人本主义教育也是从“人”出发，但它们一开始就从“人”分道扬镳了，一撇一捺，扬镳各去。人本主义教育理论的倡导者把人看作是一个自我实现的个体。马斯洛认为，个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。基于这样的??识，“这种教育将更强调人的潜力之发展，尤其是那种成为一个真正的人的潜力；强调理解自己和他人并与他人很好地相处，强调满足人的基本需要，强调向自我实现的发展。这种教育将帮助‘人尽其所能成为最好的人’”，马斯洛仅从人内在的动机去考察人，而不从动机产生的历史条件、社会环境以及满足需要的现实的社会关系和感性活动去考察人，这就多少有些遗忘了人的存在的社会本质――“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”素质教育的倡导者，我们，仅仅把人