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略读课文导学卡设计及范例解读 　　[关键词]导学卡略读课文 　　[中图分类号]G[文献标识码]A 　　[文章编号]0450-9889(2012)01A-0012-02 　　小学高年级略读课文导学卡的设计，与精读课文的设计思想是一致的，区别在于精读课文要凸显一个“精”字，略读课文要凸显一个“略”字。所谓“略”，主要指花时要少一些，读的速度要快一些，学习内容要简一些，教师指导要放开一些，其目的是让学生形成自读能力。 　　小学高年级略读课文重点要学什么?这是一个值得探讨的问题。目前的教材似乎并没有解决好这一问题，从而导致教师的教学偏重人文感悟。我们的导学卡设计试图改变这一状况。现结合两个范例予以说明。 　　《通往广场的路不止一条》导学卡设计及解读 　　[本文特点] 　　一、这是一篇写生活启示的课文。课文脉络：一个场景，一条启示，两个事件，一段结语。 　　二、课文在写作上有两个特点：一是先写启示，再写事件；二是写事件的注意恰当选材。 　　[学习步骤] 　　一、整体感悟.学习词语 　　(一)理解并抄写课文中的成语。 　　星罗棋布大喜过望心灵手巧源源不断络绎不绝 　　(二)用简洁的语言概括课文的写作思路。 　　(三)体会重点句子的含义。 　　1.“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”“通往广场的路不止一条”，这句话有什么深刻含义?“生活也是这样”，你能联系生活实际举例说明吗? 　　2.课文中还有一些比较难理解的句子，自己画记二三句，说说体会，或与同桌交流。 　　3.你在生活、学习中，有过“换一种想法”、“换一种做法”的经历吗? 　　二、领悟课文的写作方法 　　(一)用横线画出写启示的句子。 　　(二)把这篇课文与《钓鱼的启示》比较一下，你发现它们在写法上有什么共同点?在写作顺序安排上有什么不一样?(提示：写“启示”的顺序有什么不同?) 　　(三)为了说明通往广场的路不止一条，作者写了两件什么事?请概括：哪件事写得更详细? 　　(四)这种写生活启示的文章，除了这个单元已学的两篇课文。你还学过这一类型的文章吗?它们的共同特点是什么? 　　提示：如课文《全神贯注》…… 　　设计解读： 　　《通往广场的路不止一条》是一篇略读课文，用一个课时可以学完。学习这样的课文，究竟要求学生学什么呢?我们先来看教材中的课前提示语： 　　一次钓鱼的经历，给“我”留下了永久的记忆。下面这篇课文的作者。在登塔远眺的时候，也获得了终生受益的启示。读课文，说说“我”是怎样克服遇到的困难的，再联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”这句话的含义。 　　教材的提示语提示的学习要求有两条：①说说“我”是怎样克服困难的；②体会文中一个中心句的含义。这个提示语，主要是从理解课文内容的角度提出的，而对于语言文字的学习却无任何提示。如果完全按照这样的提示语去教课文，肯定是在人文感悟上兜圈子，学习语言会被搁置一边。这样的课，与思想品德课有何差异? 　　这篇课文的导学卡设计与教材的编写意图有了显著区别。设计中不仅注意引导学生理解课文内容，更注重语言的学习。高年级的语言学习，重点是领悟课文的表达方法。这篇课文的导学卡设计，在领悟写作方法方面，紧紧扣住“怎样写生活启示”这个主题展开，与本单元中其他课文的学习保持一致，从而保住了语文课以学习语言为中心这个底线。 　　《珍珠鸟》导学卡设计及解读 　　[本文特点] 　　一、这是著名作家冯骥才写的一篇富有诗情画意的状物散文。课文中的珍珠鸟是一种怕人的动物，在作者的精心呵护下，珍珠鸟经历了由怕人到不怕人、亲近人、信赖人的过程。从这件事中作者发出了让人深思的感叹：“信赖，往往创造出美好的境界。” 　　二、课文语言清新明快，细节描写十分动人。人与鸟的相互信赖，都是通过大量富有情趣的细节来表现的。 　　[学习步骤] 　　一、默读课文。质疑解读 　　(一)快速默读课文，然后提出疑问，可以从难词难句提出疑问，可以从课文内容提出疑问，可以从课文结构提出疑问，可以从写作方法提出疑问。力求提出的问题有思考价值。 　　把你的问题写在下面，并在交流中解决这些问题： 　　(二)用横线画出课文的中心句。说说中心句的意思。 　　(三)珍珠鸟对“我”的信赖表现在哪些地方?珍珠鸟对“我”的态度有什么样的发展变化?它本来怕人，为什么后来这样信赖“我”? 　　(四)从这个故事里，你还可以得到别的什么启示? 　　二、领悟细节描写的巧妙 　　(一)细读课文，找出你认为最有意思的细节描写，用“△”标出.并说说这些细节描写好在哪里。 　　例：“却见它的可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”小嘴伸出，动态美；红绿相配，颜色美；一动一静，意境美。 　　1.先找出描写珍珠鸟的细节二三处，想想这些描写好在哪里。