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略谈政治课学生创造思维能力培养 　　在竞争日益激烈的当今社会,如何让在学校里学习的学生提前适应社会的发展,使他们能够顺利地成长,是学校、家庭和社会所面临的一个重要问题,现代高科技和人才的激烈竞争,归根结底就是创造性思维的竞争,而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。创新是教与学的灵魂,是实施素质教育的核心;政治教学蕴含着丰富的创新教育素材,政治教师要根据政治的规律和特点,认真研究,积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。 　　一、创造思维及其特征 　　创造思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式,使有关信息有序化,以产生积极的效果或成果。政治教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、揭示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程,尽管这种思维结果通常并不是首次发现或超越常规的思考。创造思维是创造力的核心。它具有独特性、新颖性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规、新颖独特和灵活变通是创造思维的具体表现,这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。 　　对事物的未来大胆地幻想是创新的起点,从某种意义上讲,科学史上的许多事物的过去和今天都表明,“只怕想不到,不怕做不到”。 教会学生质疑问题的能力。作为教师要使学生成为知识发现者、探究者,教学中教师不仅要善于提出问题,更要引导学生进行探究式学习。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”如在讲三次科技革命给资本主义国家带来了生产力的飞跃发展时,我有意识地大肆渲染科技的进步作用,使得学生提出了疑问:“科技革命在给人类带来进步和财富的同时,有没有什么负面影响呢?”继而展开讨论。通过讨论使学生知道了科技是一把双刃剑,我们要尽量“用其利遏其弊”,使之为人类造福。再如:关于“愚公移山,不如移屋” “改革开放的利与弊” 的讨论,这种质疑法既锻炼了学生的组织能力,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。在课堂教学中,我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想,并以此幻想目标为导向,激励???生改组、迁移、综合运用掌握的知识,寻找各种将幻想目标化为现实的途径,从而增进创新技能。 　　二、创设适宜的教学环境 　　教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛,只有这样学生才会热情高涨,才能大胆想象、敢于质疑、有所创新,这是培养学生创造性思维能力的重要前提。 教育创新是教师的职责。教师应该深入钻研教材,挖掘教材本身蕴藏的创造因素,对知识进行创造性的加工,使课堂教学有创造教育的内容。比如在讲授完“依法纳税是公民应尽的义务”这一课时,可开设法制小论坛,讨论一些诸如税收的好处,偷税、漏税的危害,治理偷税、漏税的途径等问题,还可列举众所周知的某歌星偷税漏税案让学生展开辩论,这样不仅使学生掌握了本课的理论知识,而且还提高了思想觉悟。从而把课本内容引申到实际生活中来,使教学富有实践性、科学性、现代性。突出学生的“主体”地位。要发扬教学民主,尊重学生中的不同观点,保护学生中学习争辩的积极性,让学生敢于想象,敢于质疑,敢于标新立异,敢于挑战权威,给每个学生发表自己见解的机会,最大限度地消除学生的心理障碍,形成学生主动学习,积极参与的课堂教学氛围,处理学生学习行为时,尊重他们的想法,鼓励别出心裁等。 　　在教学活动中,教师要尽可能的营造创新氛围,在时间上保证学生有思考余地,给他们更多的独立与自由的机会,让他们驰骋想象,开启心灵;鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;鼓励学生要敢于标新立异,敢于“试”。教师则始终处在“导”的位置,让学生积极参与、敢于尝试、主动学习,学生那怕是有一些误差,也是可取的,至少他敢于创新,教师应该鼓励他、引导他,为他的尝试创造条件。 　　三、培养学生创造思维能力的方法 　　1. 指导观察观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的,在课堂中,怎样培养学生的观察力呢? 　　首先,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。 　　其次,要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。 　　第三,要科学地运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。 　　第四,要努力培养学生浓厚的观察兴趣。 　　2.引导想象想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行政治想象,往往能缩短解决问题的时间,获得政治发现的机会,锻炼政治思维