疑中留情,留住外来务工子女学习英语激情.docVIP

疑中留情,留住外来务工子女学习英语激情 　　英语中的习语“benefit of the doubt”，有人译为“疑中留情”，类似于中国成语的“笔下留情”“手下留情”。例如期终考试过后，一名学生告诉老师自己缺考的理由：“车子临时抛锚，没法赶来。”如果相信他的解释，准他补考，那就是“疑中留情”。由此可知这个词有“善意地推断”“往好处设想”的含义。再引申扩大，它还包含“再给对方一次机会”“避免遽下判断”等意思。在日常教学中，对学生尤其是外来务工子女在英语学习中存在的问题，如果我们也能时时处处疑中留情，那么必定能留住他们学习英语的激情。 　　一、外来务工子女英语学习存在的问题 　　我校所处的江苏南通经济技术开发区，近年来经济高速发展，外来务工人员迅猛增多，随之而来的外来务工子女的教育问题日益凸显，尤其以英语学科最为明显。每年初一新生入学后，就迎来各级学业水平测试或摸底调查测试，英语低分（满分100分，40分以下为低分）人群特别多，而外来务工子女占绝大多数。例如2010年，全校初一新生共有698人，其中外来务工子女216人，占初一新生的31%；而英语摸底调查结果显示，低分人数共121人，其中外来务工子女达97人，占比例高达80%；其余外来务工子女也大多处于50～70分这一分数段，优分段人数微乎其微。经过近几年的教学实践和观察调查，笔者发现外来务工子女的英语学习普遍存在以下问题。 　　1．英语基础太薄弱 　　本地学生从小学三年级开始接触牛津英语教材，到六年级共4年的时间，就已系统地学完8本小学牛津英语教材，因此升入初一时，英语基础普遍较扎实。而外来务工子女由于英语学习环境很不稳定，许多学生小学只接受过零零星星的英语教育，有些学生随着父母打工地点的不同，小学换过两三所学校，使用的英语教材版本不一，各地区各学校教学进度不一，英语师资水平不一样，加上转学过程中停停学学、学学停停，使得他们的英语知识支离破碎。所有这些客观因素造成了外来务工子女英语基础的薄弱。 　　2．学习态度欠端正 　　由于外来务工子女英语基础过于薄弱，不少人进入初中后对英语学习更不抱希望，甚至带有逆反心理，学习态度很不端正，课前不预习，课上注意力不集中，不肯举手发言，也懒得做英语笔记，更不会参与师生间的课堂教学互动。有些持“破罐子破摔”想法的学生甚至上课睡觉或故意破坏课堂纪律，课后作业应付了事甚至拖拉或不做，更谈不上主动记忆和复习了。 　　3．学习方法不恰当 　　许多外来务工子女没有掌握学习英语的方法。例如识记单词方面，他们不会音标、音节，不能按照读音规则来拼读和记忆单词，只能在单词旁边标上汉语和拼音的“结合体”来帮助拼读，然后再死记硬背单词的字母。遇到不会的单词，他们缺乏钻研精神，不主动请教老师和同学，也不查阅字典。再如做笔记方面，他们没有意识到做笔记的重要性，即使愿意做笔记，大多也是机械地照抄黑板，不会选择重点及时记下，而课后又不肯花时间整理笔记、理清思路或复习笔记。待到考试时，繁杂的英语知识点在他们脑海里不是无影无踪，就是乱成一团麻了。 　　4．课外阅读等于零 　　外来务工子女基础弱，听、说、读、写的能力不强，就更谈不上课后主动进行英语课外阅读了。而他们的家长普遍忙于生计，辅导水平和时间有限，多数经济也不宽裕，无法给孩子提供其他辅助性材料或途径。这些导致了他们的英语课外阅读基本等于零。 　　二、疑中留情，留住外来务工子女学习英语的激情 　　《 国务院关于基础教育改革与发展的决定 》强调指出：“要重视解决流动人口子女接受义务教育问题，以流入地区政府管理为主，以全日制公办中小学为主，采取多种形式，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利。”可见国家对外来务工子女的教育问题的重视程度。外来务工子女是否能“进得来、留得住、学得好”，成为我们迫切需要解决的问题。笔者在平时的英语教学中，对外来务工子女首先去掉“先入为主”的成见，保持“疑中留情”的气度，对他们多一分理解，多一分关爱，多一分信任，多一分鼓励，不但留住了他们学习英语的兴趣和热情，而且使他们在英语学习方面取得了长足的进步。 　　1．疑中留情，留住夯实基础的信心 　　小磊同学来自四川农村，小学五年级时来到本地。初一新学期开始时，他不知元音字母有哪些，字母“i”和“r”的读音一直混淆，课文读不了，每次单词默写、句子听写等都不能过关，摸底调查和单元检测都是40分以下。一个月后，他在学校的秋季运动会中为班级争得了许多荣誉。我约他到办公室领奖状，在表扬他为班争光后，随意问道：“小磊同学不喜欢英语，也不喜欢我？”他拼命摇头。我笑道：“你是喜欢老师的，老师很开心。那你怎么没把英语学好呢？”他低着头，答非所问地嗫嚅着：“我看不见你黑板上的字。”知道这是个托词，但我郑重对他承诺道：“原来是这个原因啊。老师一定给你