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略谈作文教学中审美体验 　　学生写作，不仅仅是简单的写作技能训练，它更多地表现为一种美的捕捉和美的创造。从某种意义上说，是一种美的体验和美的创造过程。然而，由于写作的社会氛围、教师的引导和学生自我调适诸方面因素，不少学生在写作中人云亦云，亦步亦趋，东施效颦，矫揉造作，处于被动状态。为此，必须引导学生加强审美体验，自觉运用新颖的材料和富有个性化的表达运笔为文。只有这样，学生的作文才会闪烁生活的珠光宝气。 　　 　　一、在素材积累中体验生活之美 　　 　　创作，需要积累素材。积累素材，是创作的基础。学生写作文，虽然不像作家创作那样讲究，但是也不能做无米之炊，也要注意材料的积累。尽管案头上作文资料多多，如果不注意素材的积累，那么，欲写出材料新颖、主旨独到的优秀作文，也终究是海市蜃楼。因此，有经验的老师都会重视引导学生观察生活，注意材料的积累，让他们在司空见惯中发现作文素材，在喜怒哀乐中感知作文素材。从而，在写作中，出现左右逢源的流畅，出现柳暗花明的惊喜，出现物我交融的境界。 　　有人慨叹，生活太平凡了，没有素材。其实，不是没有素材，而是没有发现素材。如：夏天，烈日炎炎。几个女生边走边啃西瓜，边吃边扔西瓜皮。后面一位小朋友蹦蹦跳跳地跟在妈妈的身后，一不小心，踩着了西瓜皮，打了个踉跄，“哇”地叫了起来。紧跟着一位老人，捡起西瓜皮，包在塑料袋里，扔进了附近的垃圾箱。这则素材，反映了两种不同的人生态度，前者浮躁，后者谨慎；前者自私，后者无私。如果加以拓展，提炼，可以写成一篇劝人为善的创新作文。又如：体育课上，小红与小燕对打羽毛球，小红为了扣球，一不小心摔了一跤，把羽毛球拍折断了。翌日，小红买了一副新的球拍送给了小燕。当小燕再次约小红打球时，小红摆摆手，眼里噙着泪水。原来，那是小红的妈妈下岗后拣塑料瓶积攒下来的钱成全此事的。小燕得知后。另外买了一副新的球拍送给小红。如今，在小红的家里还挂着那副球拍。这种小事是习以为常的，但如果认真思考。这里体现了同学间的和谐与友谊，是很值得一写的素材。再如：??新因病住院，班上同学陆续去看望他。过几天，黄宇带着一束鲜花，也去医院看望李新。李新感动得热泪盈眶。因为，李新知道，黄宇的妈妈与自己的妈妈同在一个单位，有过工作上的矛盾。长辈间的矛盾并没有影响同学间的真诚友谊。可以说，这是一件新鲜事……以上材料，微乎其微，习以为常，但只要我们留心观察，就会发现生活中的美点。时光可以带走人们的童年，可带不走人们的记忆。看似平凡的生活，但只要睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么，一片绿叶就是一首诗，一抹斜阳就是一首歌，一个游戏就是一个创造……因此，积累写作素材的同时，也在体验着一种生活之美，一种心灵之美。 　　 　　二、在语言表达中体验情感之美 　　 　　在作文教学中，有了生活的素材，还必须经过提炼，用准确、鲜明、生动的语言来表达。从某种意义上说，学习写作本质上就是学习用书面语言表情达意，就是培养学生的语言能力。平时说的“言为心声”，就是说，生活的积累，情感的酝酿，知识的储备，思想的形成，是语言的内核，是语言的根底，是言语活动的原动力。作文的教学，必须从这里开始，才能给学生播下语言的种子，让它根植于沃土，长成参天大树。如果一味地以语言加工语言，其结果必然形成学生作文语言的“软骨症”。由此看来，语言的内化过程是以思想为内核向四周扩散，尔后聚集于思想这个内核之上的，这种发散与聚集又是以语言为介质，而语言介质又在发散与聚集的过程中得到丰实和铸炼。因此，语言的准确源于生活，语言的鲜明源于情感，语言的生动源于修辞。 　　如，今年3月6日《作文周刊》上的《命运的抉择》。开头写道：春天来了，鸟窝里的两只蛋裂壳了，从蛋壳里各探出一个东张西望的脑袋来。这是两只初生的小鸟，模样几乎完全一样。日子一天天过去，两只小鸟逐渐长大了。有一天，鸟妈妈把它们叫到身边，说：“孩子，你们都长大了，不能总偎依在我的双翼下，飞吧，去寻找你们自己的天地吧!”之后，两只小鸟恋恋不舍地离开了温馨的家园……” 　　这里，用拟人的方法，使语言表达既有情趣，又有理趣。一个“探”字，写出了小生命破壳而出的情态。鸟妈妈的话又具有发人深思的生活道理：长大了，总不能偎依于父母双翼之下，而应去探觅属于自己的生活空间。从语言的表达上，我们还可以揣摩到情节的发展：由于生活空间不同，生活的方式相异，结果就大不一样――笼中小鸟，成了玩物，虽衣食无忧，却失去自由；而飞向大自然的小鸟，有幸欣赏大干世界的壮丽景色，有幸寻找生活中的灿烂与辉煌。从而，给人们以深刻的启示：人生抉择的正确与否，决定着迥然不同的命运。 　　又如，今年4月3日的《作文周刊》中的《我喜爱的一个戏剧人物》。“鲁达是一个慷慨大方、重义轻财的人。当他听了金老父女的哭诉后，便从身上摸出五两银子，又向朋友借了十