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素质教育观下整式教学认识 　　本文将探讨如何以数学新课标教材内容为线索，以数学知识为明线，以学生通过教与学的活动，从中获得数学经验，掌握数学方法为暗线，使学生能在获取知识与素质发展上达到双丰收，从而获得初中数学教与学的高效益． 　　 　　1 从算术到代数的跨越 　　 　　关于“整式”这一单元的具体内容，不同的课标新教材，在安排方式上不尽相同（内容分散或集中，前后位置安排等）．但作为本单元的主要内容之间的关系还是相同的，大致如下所示： 　　 　　“数学课程标准”［1］对本单元的要求是：理解字母表示数的意义，能用代数式表示简单的数量关系，会求代数式的值．了解整式的概念，会进行简单的整式加、减、乘法运算（其中多项式相乘仅指一次式相乘），会推导乘法公式． 　　整式及其运算是本单元的主体内容，理解字母表示数的意义，是本单元最早遇到的问题．用字母表示数，使得数学具有更简洁的语言，能更普遍、更清晰地反映出数量之间的关系．用字母表示未知数，能使看不见摸不着的未知数变得具体，探讨问题就有了着手的地方．一百多年前，清代数学家李善兰译出“Algebra”为代数学．这是西方近代代数学的第一个中文翻译本．李善兰认为这门学科的特点是：“以字代数，或不定数，或未知已定数……恒用之已知数或因太繁，亦以字代．”［2］这就是说，代数学从一开始就是以“字母代数”为基础的．有了字母代数，代数式才能从算术