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综合实践活动中学生探究兴趣培养 　　兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，是学生实践活动积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。“兴趣是成才的起点”“兴趣是最好的老师”。《综合实践活动指导纲要》明确指出：研究性学习的具体目标之一是激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣。学生通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考,并通过简单的操作实践，品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发对自然与社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。那么，综合实践活动中，该如何培养学生探究兴趣呢？ 　　一、明确活动目的意义，启发学生的探究兴趣 　　所谓“目的”，乃是人对于他所希望达成或获得的活动结果的一种主观上的设定。人类实践活动与动物本能活动的根本区别之一就在于有无目的性。马克思曾经说过：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时所要得到的结果在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”学习活动目的教育是一项重要的工作。而学生正确的学习动机和学习兴趣是不会自发产生的，社会各种因素都在影响着学生的学习。教师应该有计划、有目的地培养学生形成正确的学习动机和浓厚、强烈的学习兴趣，正确认识积极参与活动的社会意义，把学习活动与崇高事业、远大理想联系起来，知道杰出的创造性表现需要多年的艰辛努力，从而形成长远的间接兴趣和远景性的学习动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性，把家庭、社会和学校对他们的学习上的要求变成内在的学习需要，并且帮助他们抵制各种干扰和不良影响。例如，通过座谈，讨论交流，让学生明白，探究性学习是在实施素质教育过程中，经过多年教育教学实践探索出来的一种新的学习方式，是满足社会及学生发展需要的、具有创造性学习特征的学习活动。在探究性学习活动过程中，学生在开放性的、自由和谐的情境中主动探索研究，通过类似于科学研究的学习活动方式，帮助学生在接受学习的同时形成一种对知识主动探求、重视实际问题解决的积极的学习方式，从而改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，对于培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能，形成学生的创造性人格特征、创造思维方式、创造意识、创造技能，使学生成为全面发展的创造性人才，从而实现素质教育育人目标，具有重要的理论和实践意义。 　　二、激发和保护好奇心，诱发学生的探究兴趣 　　把一切都视为理所当然，会扼杀自己创造性活动的可能，而对事物的好奇心是创造性行为的种子。小学儿童有旺盛的求知欲和好奇心，愿意探究，愿意学习。一般说来，只要学习活动内容丰富、逻辑严谨、生动有趣，只要学生感到学习活动是一种乐趣，是他们力所能及的而不是负担，那么，学生的兴趣是不难建立起来的。当儿童一旦形成某一方面的有益兴趣，教师就有责任加以扶植和保护，千万不可嘲笑、鄙夷学生的想法幼稚可笑。例如，有的学生喜欢课间玩陀螺，这既培养了学生的动手能力，又可达到积极休息身心、愉悦的目的，但甩鞭和陀螺的飞转，容易引发伤害事故，有安全隐患。对这类活动，教师不应消极地禁止，而要积极加以引导，提供玩陀螺的空间和条件，并引导学生从玩中发现问题，探究问题。比如，探究陀螺为什么能转？怎样的陀螺转得快？怎样才能使陀螺转得更快？使学生的正当、有益的探究兴趣得到充分发展。 　　三、利用原有的动机和兴趣的迁移，开发学生的探究兴趣 　　每个人都有潜在的惰性，特别是需要费心费脑时，何况小学生年纪尚小，身心更容易疲惫，注意力无法长时间集中。特别是综合素质比较差的学生，他们的思维、动手、探究能力也较差，加上对活动探究的意义认识不足，他们对活动的探究兴趣肯定不高，甚至会半途而废。这时，教师就应善于利用原有动机和兴趣的转移，开发学生的探究兴趣。比如，有的学生爱玩游戏，教师就组织他们快乐游戏，在游戏中引导学生去探究游戏中深藏着的诀窍及生成的疑难问题，如何设计有益又有趣的游戏等等；有的学生喜欢文艺活动，教师就组织他们开展文艺活动，在艺海中引导学生探究声音的产生、声音的共鸣、人体动作的协调性、音乐的发展史、舞蹈的美等等；有的学生喜欢做手工，就组织学生做手工，在动手制作中发现、创新、探究、改进，有所发明创造。 　　四、以新颖而富有启发性的活动，调动学生的探究兴趣 　　明朝的教育家王阳明曾说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”新异事物可以引起学生的定向探究反射，活动内容和方法不断更新与变化，可以引起学生新的探究活动，产生更高水平的定向