网上形成性考核试点组织与实施实践研究.docVIP

网上形成性考核试点组织与实施实践研究 　　摘 要:网上形成性考核试点工作不仅是远程开放教育教学课程考核工作的重要组成部分,也是远程开放教育教学质量保证的重要组成部分。它既是形成性考核本身的改革,又进一步深化教学改革,促进教学、教学管理、学习方式的全面变革,从而保障远程开放教育教学质量不断提高。 　　关键词:网上形成性考核 学习系统 组织 实践 　　 　　一、项目课题研究的背景 　　现代远程教育的发展趋势和特点是学习社会化和网络化。这种教育模式要求为广大学生提供有效的学习支持服务,利用各种形式监督学生的自主学习、评价学生阶段性学习效果,实现远程教育的实时与非实时授课系统、课后辅导、答疑、作业、自测系统等的相互配合。 　　直属学院(原开放教育学院)是中央电大和甘肃电大首批参与试点的具体实施单位之一。基层试点工作的教学组织、协调和实施的落实直接影响着试点工作的成效。要保证试点工作的顺利进行,就需要试点单位的教学人员、教务管理人员、网络技术人员和导学教师的共同参与和学校各方面支持,包括对试点参与人员工作量的考虑、对试点学生使用计算机及上网方面的支持,以及对试点所需设备、资料等给予支持等等。通过基层实践来不断完善网上形考管理模式及其运行机制非常重要。 　　二、网上形考的组织与实施情况 　　(一)确定试点课程,周密安排组织 　　1.学院制定试点课程的实施方案,明确参与人员的职能分工,如课程辅导教师、批阅教师、教学人员、教务人员、技术人员,使他们熟悉掌握学习系统和测试平台的运行程序。 　　2.确定试点工作流程。如九月和十月初,确定参加试点课程和人员、上报试点工作信息、对参加试点的人员进行系统培训;十月中旬至十一月底,为学生提供教学支持服务,解决试点工作中出现的问题;十二月份督促学生提交作业,对试点工作进行初步的总结,并进行意见反馈。 　　(二)强化培训指导,及时检查、监督 　　形考试点工作对参与的师生提出了更新的要求,他们必须熟练掌握学习系统和测试平台的运作程序和计算机操作。在制定试点课程实施方案明确人员职能分工以后,对参与试点工作各环节的相关人员进行数次培训,确保他们熟悉和掌握相关要求。对学生,通过学院集中组织、课程辅导教师、技术人员个别培训等方式让他们掌握如何使用光盘学习系统和形成性测评系统,并重点强调在学习过程中应该注意的问题。针对出现问题及时总结和汇报,加强对各方面人员协调,通报试点工作进度,尤其是学生上传作业情况。 　　(三)合理安排课程,重点强化辅导 　　根据试点课程要求和学生学习需要,试点课程每周安排2~3小时的集中面授辅导,其中一半辅导时间安排在机房进行。在课程辅导中特别提醒学生注意以下几点:1.必须用有效的用户名和密码进行学习;2.一定要先保存学习记录;3.《语言学概论》一定要在规定时间内上传。 　　三、试点课程考核成绩对比 　　从表1的试点课程成绩来看,最终的合成成绩要低于形考和终考成绩,这主要是由于部分学生没有在规定时间内提交形成性考核作业,导致综合成绩低。从三门课程的试点成绩来看,语言学概论成绩和开放英语I(1)的成绩较高一些,原因在于开放英语I(1)相对简单,学习难度小,而语言学概论课程则由于试点人数有限,学习过程相对容易控制。 　　从表2三门课程的试点和非试点成绩来看,试点成绩终考及格率除英语I(1)高出非试点之外,语言学概论和英语I(2)均低于非试点成绩。其余试点的三门课程终考平均成绩、形考及格率、形考平均成绩、合格率和合成平均成绩都低于非试点课程成绩,成绩曲线分布较为合理。 　　四、试点工作的成绩及影响因素 　　(一)试点工作取得的成绩 　　1.实现了教师角色的转变,由“教学”变为“导学”和“助学”。教师与学生之间通过网络环境的支持,在任何时间、任何地点进行信息交流,不必拘泥于课堂上有限的时空,教师成为一个服务者、引导者和帮助者。课堂教学实现了由课内向课外的延伸,教师通过BBS讨论、网上答疑、电子邮件的交流和电话、QQ等解答学生的疑问。 　　2.提高了学生的学习主动性和积极性。网上形考改革试点注重学生自主学习,任务提交给学生很大的自由,学生学习的主动性、积极性有所提高,由过去的“要我学”变为“我要学”。形成性考核任务完成时间既有一定的灵活性又有一定的限制,改变了以往期末突击完成作业或者形考作业与网络教学脱节的状况,期末考试成绩比书面考试有了较大的提高。 　　3.提高了学生自主学习能力和综合素质。形考要求学生通过网络查找资料,发帖,参加网上实时答疑教学活动,或进行小组协作学习,或进入相关网站搜集资料完成任务等,培养学生网上学习技巧、学会协作学习、掌握利用网络学习的途径等,注重学生多元智能和综合素质培养。 　　4.实现对学生学习过程的监控。网上形考任务的设计充分考虑