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职业学校校企合作办学途径和对策 　　摘 要：我国职业教育的主要形式是学校型职业教育，校企合作办学是我国职业教育办学的一条有效途径，应在利益共赢机制设计方面，通过立法和政策，形成校企合作办学的内驱力。 　　关键词：职业教育；校企合作办学；途径；对策 　　作者简介：张健，男，常州市教育局职业教育与社会教育处处长，主要从事职业教育发展研究和管理。 　　中图分类号：Ｇ71文献标识码：A文章编号：１００１－７５１８（２００８）０３-0042-04 　　 　　职业学校实行校企合作办学是基于两个实际背景：一是我国职业教育的办学主体是职业学校，即职业教育是学校型的，其办学模式与普通学校具有基本相同的特征，例如校园为范围、课堂为中心、知识为中心；二是技能型人才培养本质规律与学校型职业教育办学模式存在矛盾，即培养技能型人才要求与之相适应的教育模式来实现，不管是学生适应岗位需要就业与职业生涯发展，还是企业人才需要，都要求职业学校打破传统教育校园的藩篱，改变理论知识与职业实践分离、教学环境与职业情景脱离的弊端，谋求与企业的对接。于是，校企合作办学成为我国学校型职业教育办学的方向，可以这么说，没有校企合作，不可能办出真正意义上的、高水平的职业教育，也就不可能培养出高素质的技能型人才。 　　 　　一、学校型职业教育的优势 　　 　　职业教育作为一种教育类型，以学校办学具有在人才培养方面的许多共同的优势： 　　（一）有利于形成办学规模。这对于我国人口众多、劳动力丰富急待培训就业有明显优势，即我们可通过职业学校扩大招生，很快实现职业教育办学规模的扩张，即使是在我国西部或经济欠发达地区，在新生劳动力丰富但企业很少的情况下，职业教育照样可以得到发展，通过西部或农村职业学校招生培养，实现在东部或城市就业。我国实现中等职业教育连续三年扩大招生的目标，就是依托了学校型职业教育的这种优势，这在职业教育以企业办学为主的情形下是不可想象的。 　　（二）有利于做好专业建设。职业教育与普通教育学科教学以及企业技能培训不同，专业是人才培养的载体，必须具有完备的课程体系、先进的专业设备和训练场地、高水平的教师队伍。没有高水平的专业建设，是很难培养高素质技能型人才的，而在职业学校可以建设专门的专业实验室、实训中心和教师队伍，组织教师开发系统的课程，保证教学和训练需要，这在职业教育以企业办学为主的情形下也是很难做得到的。 　　（三）有利于实行综合化办学。职业教育要适应地方经济发展需求，必须建设相应的专业结构，满足学生多样化的学习需求和各类企业多样化的人才需求。没有职业学校综合化办学，单靠企业某个专业领域的优势，无法满足这样的需求，必须通过企业之间专业优势领域的相互补充才能实现，但这在企业之间自行运作又是不可能做到的。这个问题可以在职业学校得到解决，职业学校可以根据各类学习者和企业的需要，开设若干专业或形成专业链进行建设，形成综合化办学，提高人才培养的效率。 　　（四）有利于组织教育教学和技能训练。职业教育培养适应岗位就业需要的“职业人”，也培养适应社会发展需要的“社会人”，一方面，就业需要的职业意识和专业技能、职业行为规范和综合职业能力，需要一个完整的培养过程来实现，另一方面，职业生涯发展和人的发展需要的基本的人文、科学、审美等素养，实施德育、体育和心理健康教育，也需要学校的文化体系和文化氛围的教化和保证。因此，职业学校对培养德智体美劳协调全面发展的健全人具有不可替代的重要作用。 　　（五）有利于调节劳动供求关系。就业直接受到经济发展的影响，而这个影响又是动态变化的，同时，人才培养又是有周期性和延迟性的，这都要求技能型人才培养及时作出调整。因此，人才要做到即时即要，实现职业教育技能型人才培养的规格、规模、结构与产业发展和企业需求相适应或匹配，必须存在一个起到人力资源储备、调节和供给作用的“蓄水池”。职业学校具备了这样的功能，它超前将人力资源储备在学校按需要进行培养，并可及时应对需求变化作出调整，例如专业方向及课程的调整，根据不同需要向经济界及时供给技能型人才。 　　（六）有利于实施政府统筹调控。企业遵循市场经济规律，技能型人才需求也是受市场经济调节的，这种调节具有延迟性和盲目性，企业在人才需求方面不同程度上存在观念误区，例如看重学历等，在这种情况下，政府必须发挥统筹调控作用，通过对教育结构、培养规模等方面的调节，保证职业教育的健康发展。政府通过举办职业学校，就能很好地掌控职业教育的发展，使职业教育不受制于企业组织和市场机制，这有利于我国东西部协调发展职业教育，即使欠发达地区、经济薄弱地区也有可能发展职业教育。 　　 　　二、学校型职业教育的缺陷 　　 　　职业教育培养技能型人才，在这方面学校型职业教育存在明显缺陷： 　　（一）人才培养较难对接