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英语教学中任务型合作学习实践体会 　　【摘 要】《英语课程标准》指出：“用教材教学生，而不是教教材。”这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师应该能够创造性地使用教材，最大限度地发挥教材的作用。 　　【关键词】英语教学；合作学习；实践体会 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0074-01 　　 　　 在中学英语任务型合作互动学习的过程中，教师应该能够创造性地使用教材，最大限度地发挥教材的作用。《英语课程标准》指出，“用教材教学生，而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢笼里，而应适当拓宽。新的英语课程标准整体设计分级目标，这就给教师们提供了选择教材、驾驭教材的机遇，我们就要抓住这份机遇。我认为应遵守两条原则：一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。所以我们要大胆突破教材的编排，依据教材内容，结合学生的实际情况，做到摄取生活，引人新课，联系生活，学习新知，实际运用，巩固新知。把教材作为传授知识的窗口，锻炼能力的依托，思维训练的纽带，变过分依赖教材为创造性地使用教材，课堂上充分体现学生学习的主体性，大胆摈弃旧的教材观。在合作互动学习中，师生都要发挥其创造性。好的老师，可以将不好的教材变成好教材；不好的老师，可以将好教材变成不好的教材。也就是说，教师除了要提高自身能力以外，还要创造性的灵活使用教材，可以根据学生的特点进行变通、引申及创新。 　　 在教学中，教师往往会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的task。例如，学习完Chapter one 《France is calling》，我请同学以Shanghai is calling为题做一份英语手抄报。对于部分同学来说，单靠个人的努力难以完成 　　Project。这时可以组织小组合作学习，四人分别担任editor, designer, writer 等角色。各尽所能共同努力，合作完成Project。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。对于教材中的情境，我力争较真实再现于课堂并创造新的环境,Smoking is harmful to your health中，我以身边人的爸爸、爷爷为例讲了吸烟的害处，让学生说出烟的污染，学生很快地理解了整篇课文，效果非常好。然后教师可以安排一系列的task进行拓展。如，组织一些有意义的discuss或debate来提高学生的语言能力。来自不同家庭的学生，有着不同的文化背景，对文章中的内容时常会有不同的看法，甚至还会出现彼此不同意对方的观点。这时应开展小组合作学习的活动，让学生们各抒己见、交流思想、共同提高。例如： 　　 课题：No Smoking, please! 　　 老师要求学生以小组为单位分正、反两方进行辩论。 　　. Task : Debate on Tobacco Companies Should Be Closed. 　　. Group work : 　　 1.小组自报正方或反方。 　　 2.小组成员在课文中或上网搜索，找出有关材料或从实际生活中取证。 　　 3.小组成员分工：提供观点、记录、辩论（由口语好、反应快的同学承担）。 　　 4.组织辩论的材料。 　　 5.小组内模拟演讲。 　　 6.组织正、反方辩论。 　　 7.教师点评。 　　 Result: 　　 Positive: Tobacco companies should be closed，because they produce cigarettes. 　　 Argument1.Many people died of smoking. 　　 Argument2.Smoking makes the air dirty 　　 Argument3.Smoking burns (wastes) lots of money 　　 Argument4.Tobacco companies always persuade people,especially young people,to start smoking cigarettes.When the young people cant get enough money,they will steal money. 　　 Argument5. Smoking is harmful to mans health. It will cause lung cancer. And it will make many families sad. 　　 Negative：Tobacco companies sh