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网络环境对中学政治课教学利与弊 　　巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们就有了更阔的视野，看见从未见过的事物。”随着社会的进步和科学的发展，网络时代迅速向我们走来。“数字化生存”的网络世界正在潜移默化地影响着人们传统的生活方式、教育方式和学习方式。为了能使我们的教学尽快地适应新的学习环境，培养出新时代需要的人才。作为思想政治教育的前沿阵地一一思想政治课如何应对网络时代的到来，如何利用网络教学为思想政治课教学服务确实是我们应该深思的一个问题，本文就网络环境对政治课教学的影响作些浅探。 　　唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一个矛盾的统一体，网络媒介是一把双刃剑，对中学政治教学产生积极影响的同时，也带来了负面影响。因此我们要辩证地看待网络环境下政治教学的喜与忧。 　　 　　一、 “网络”对中学政治课教学的优化(利) 　　 　　“多一点生活方法，生存的天地就会比别人更宽”。网络教育正从后台走向前台，捷足先登者早已借助于计算机网络的“教育力”，尝到了现代化教育的甜头。 　　网络教育对优化政治课堂结构，激发学生的学习兴趣有着重要作用。对中学政治课，很多学生都有这样的看法：既折服于它深刻的道理，又无奈于它晦涩难懂，一副虽“五官端正”却“冷冰冰、干巴巴”的面孔。中学政治课利用网络进行互动活动可变政治课的“枯燥无味”为“春风化雨”，不仅使政治教师由知识的讲解者、传递者变成学生资源的组织者和学习方法的指导者，还可以大大减轻机械、重复的劳动。 　　1? 借“网络”之便利，可以拓宽知识视野、丰富阅历、克服狭隘的地域缺陷。 　　互联网是人们获得更多信息的主要工具，网上资源具有共享性、无限性、适时性等特点。充足的信息资源，弥补了传统教学中信息来源于教师和教材的局限，为学生建构知识提供了广阔、自由的空间。例如，针对“恐怖分子袭击美国事件，大部分学生不满足于停留在恐怖袭击这一现象上，而是在网上查找恐怖分子多次选择美国作为袭击的目标反映了什么?美国政府和人???应该如何反思美国的对外政策?国际社会应该如何打击恐怖分子?如何正确认识与分析当代国际形势下国际社会面临的新的威胁?等等。学生把这些问题带到课堂上进行交流学习。而教师担当着“传道、授业、解惑”之重任，课堂上要“舌战群雄”。如果说，过去教师仅凭自己的勤奋学习和必要的教学实践，就能提高自我素养，拓展知识空间，那么如今要胜任“网络时代”的中学思想政治课教学，应答已拥有或将拥有“网络知识”的学生提问，还必须学会“上网”，学会与网络打交道，通过网络教给我们获取知识宝库的钥匙，翱翔于“网络空间”，实现教学“数字化生存”的革命。 　　2? 利用“网络”有助于增强政治课教学的互动活动。 　　网络环境下的互动性教学，可与政治的“求实、求新、求活”的特点有机地结合起来。网络互动教学能够利用媒体演示知识结构图，变抽象为形象，增加了政治课的趣味性。把严肃的音乐请进政治课堂，使政治道理由情感化实现神圣化。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时适当引入严肃音乐，用不同时代、不同民族人民的心声，召唤学生，教育学生，引发其对科学理论产生共鸣，从而将理论神圣化。这种互动活动主要体现在以下三个方面：第一，学生与媒体资源环境互动活动。教师制作网络政治课件，学生借助计算机利用各种网络资源，通过网络查询、网页浏览、阅读下载网上信息来进行学习交流活动。第二，学生与学生之间的交互活动，学生之间通过电子邮件方式围绕某一时事热点或社会焦点问题进行讨论，以获取解决问题的圆满方案。第三，学生与教师之间的交互活动。在网络环境下师生互动或生生互动的教学模式使得政治教学变得更加生动实效。 　　3? 借助计算机网络系统制作CAI课件，可优化课堂教学结构。 　　在思想政治课教学中运用CAI课件，能够创造生动活泼有效的教学情景，真正实现中学思想政治课的大容量、高效率，使学生在趣味中学习知识，在兴趣中培养能力，CAI课件通过其特有的动画，声音及演示演播，能够使学生注意力集中，当堂吸收消化知识，从而大大提高了政治课的课堂教学效果。比如，讲授高一“商品服务市场的内容”一框时，首先利用录像设备给学生放映了大商场的商品交易情景和服务情景，一下子就把商品服务市场的内容展示给了学生， 　　 　　紧紧抓住了学生的心，课堂效果甚好。传统教学方法中费尽口舌，半天解释不清的东西，现在让学生一看便知，极大地丰富了课堂教学的表现力。新教材中大量的黑体字、楷体、宋体、图片、漫画，以及“想一想”、“忆一忆”、“议一议”、“查一查”等丰富多彩的小板块，作为教材的辅助材料，其作用不可低估。教师在短短的45分钟里，不可能在黑板上既画图表又画漫画，再抄写大