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网络给学校德育工作带来挑战及对策 　　互联网技术的快速发展和广泛应用，给学校的德育工作提供了一个更加广阔的空间，丰富了德育工作的内容和手段，为德育工作带来活力和发展契机。然而，网络技术的发展和应用也让德育工作面临前所未有的冲击和挑战。在信息化的时代背景下，如何将网络技术融入现代德育工作之中，推动网络技术为现代德育工作服务，是摆在德育工作者面前的重大任务。 　　一、网络带来的挑战 　　1.对德育工作者的素质和能力提出了更高的要求 　　互联网技术令学校德育工作的环境、条件、载体、内容等都发生巨大的变化，这就要求德育教师必须不断提高自身素质和能力，努力学习网络教育技术，探讨网络信息化数字教育模式，学会驾驭网络，从而开展信息化德育工作。而德育教师单单掌握网络技术是远远不够的，关键是要学会如何辨别和利用网络上的信息和资源。例如，现在网络上不少的信息都是英文的，如果德育教师没有良好的英语水平，就不能很好地获取、判断优秀的教育信息和资源，这会让网络信息化下的德育教学质量大打折扣。同时，网络信息化的发展必然会减少教师和学生直接交流的机会，削弱教师的人格魅力对学生的感染和熏陶作用，这也对教师的工作提出了更高的要求。 　　2.对传统德育方法、方式产生冲击 　　传统的德育工作，主要依靠说理教育、榜样示范、修养指导、情感熏陶、价值澄清的方法，通过课堂讲解、交流讨论、演练等面对面直观的方式，不断提高受教育者的认识水平、判断水平，帮助其树立正确的价值观、人生观。传统的德育模式具有反馈快、针对性强和实效性好的特点。信息网络化的发展，让德育工作逐渐摆脱时间、空间的限制，丰富了教育内容，扩宽了教育渠道，但这也让德育工作更加虚拟化、抽象化，施教者和受教者缺乏直接的沟通和交流，这对传统德育模式产生了非常大的冲击和挑战，也使得传统德育模式的优势慢慢削弱和丧失。 　　3.对意识形态产生冲击 　　（1）对德育教师意识形态的冲击。首先，在传统的德育模式中，因为教育者拥有比教育对象更高的学识和技能，拥有更多的信息和资源，使得其处在一???绝对的优势地位，具有很强的权威性和公信力，受到尊重和崇敬。这种教育的绝对优势和权威性使得德育工作能够有效地开展和达到目的。然而，在网络信息化时代，教育对象能够从网络上获取各种教育资源和信息，这使得教育者在传统德育模式中的优势慢慢削弱和消失，权威地位受到巨大挑战。其次，传统的德育模式是“教会―接受”的模式，教育者在知识结构和道德价值观上的绝对权威地位，迫使受教育者无条件地接受教育。现在受教育者可从网络上接收到各种意识形态和文化思想的影响，并会对传统“教会―接受”的德育模式产生怀疑。此时传统的德育观已经不能满足现代德育工作的发展要求，信息化时代的德育工作更应注重的是德育工作者的引导和受教育者的辨别，从而达到最终的融合，这正是网络信息化时代下“引导―辨别―融合”的新型德育模式，这种模式能更好地推动德育工作的长久、持续发展。 　　（2）对德育对象意识形态的冲击。中职学生是一个特殊的社会群体，其年龄、思想、心理、思维具有特殊性，这使得他们既是网络信息化的受益者又是受害者。中职学生在思想认识和心智上虽然有了一定的发展，但受年龄、阅历的限制，他们的辨识能力比较有限，且价值观、人生观处在塑造的关键阶段，容易受网络上不良文化的侵蚀，如不加以科学的引导，将会导致更加严重的问题。同时，网络资源的丰富性、娱乐性和虚幻性，容易让受教育者沉迷于其中，缺乏必要的人际交往活动，影响了正常的学习、生活。 　　二、学校德育工作应对网络挑战的对策 　　1.建立一支高素质的德育工作者队伍 　　虽然在网络信息化环境下，教师在德育工作中的角色和地位都发生了变化，但教师的核心地位并未被动摇，其仍然是德育工作中的中流砥柱。建立一支能够适应网络信息化发展要求的高素质教师队伍，是当前必须思考和解决的重要问题，是关系到在网络化时代是否能保持并促进德育工作健康、平稳、快速发展的重大任务。这就要求德育工作者必须要有较高的科学素养、丰富的专业知识储备、良好的思想政治觉悟，还要有良好的网络和计算机技术水平，更应该具有较高的英文阅读水平和一定的法律知识基础。只有这样，德育工作者才能更好地引导学生科学、合理地利用网络资源，才能更好地完成德育工作的任务，才能更好地实现德育工作的目标。 　　2.转变观念，创新传统德育模式 　　解放思想，与时俱进，关键在于转变观念，进行改革创新。传统的“教学―接受”的德育模式已经不能适应网络信息化的发展要求，一味全盘固守传统的德育观也不太合理和科学。利用互联网信息技术为德育工作服务，关键在于转变德育观念，不断革新教育方法和丰富德育内容。信息化技术的应用，让德育工作可以突破时间、空间、场地的限制，为德育工作提供了一个广阔的平台。而也正因为平台的无限性