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英语教学中培养学生创新能力方法 　　摘 要： 在英语课堂教学过程中，为使学生形成良好的创新思维和行为习惯，本文提出培养学生创新能力的教学原则，以及培养方法，指出老师应摆脱传统教学模式，以崭新的教学法去培养高素质人才。 　　关键词： 英语教学 创新能力 培养方法 　　 　　创新能力是人类利用知识和理论，突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。当今社会的竞争，是人才创造力的竞争。课堂是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。所以在英语教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的创新思维和行为习惯，是我们英语教育工作者的职责所在。 　　一、坚持有利于培养学生创新能力的教学原则 　　1.民主性原则 　　学生的创新意识和能力的培养，离不开一个宽松、和谐而又充满民主的教育氛围。因为民主与创新是相辅相成的两个方面，没有教学的民主，课堂就是专制者的课堂。试想，在一个一切都以教师的意志为转移的课堂上，教师教什么，学生学什么，唯师命是从，按图索骥。显然，这种课堂气氛扼杀了学生创新思维的火花。因此，在课堂教学活动中，教师要努力将整个教学活动营造成为一种师生共同参与、自由探讨、畅所欲言、相互激励的双边活动过程。 　　2.激励原则 　　教学中激励的目的是变通为导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要。教师在英语教学过程中要通过各种方式培养学生的自信心，不断激励学生。对于学生的成绩、优点要及时肯定，激励学生的成就感和进取精神。对后进生应耐心鼓励：“Try again.”“Don’t worry.”只有学生克服自卑、胆怯的心理，才能轻松、愉快地学习英语，才能充分发挥自己的潜能。 　　3.主体参与原则 　　“学生是学习的主体”虽早已成为广大教育工作者的共识，但在课堂上，教师绝对占定讲台的状况并未得到根本性扭转，似乎只有细讲，学生才能领悟，不留一点余地给学生。这样，学生的实际参与很少，充分阅读、质疑、思辨、表达的时间都被老师剥夺了。主体性原则要求教学设计者明白，教学中的一切启发、讲解、点拨，都需要通过学生的独立思考和应用，才能内化为他们的智慧和能力。因此，在教学中，要彻底改变教师越俎代庖的状况，就要让学生有极多的参与机会和参与行为，运用自己的智慧，自主感悟、自主质疑、自主发表见解，通过主观努力，实现自我的超越。 　　4.学习动机内化原则 　　爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”，就需要教师持续不断地激发和培养学生学习的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣。如：可以让学生扮演各种角色相互对话、讲故事、当小老师、表演短剧节目、听英语歌曲和看英语电影等。这些活动能极大地激发学生的学习兴趣。久而久之，这些兴趣就会转化为强大的内在学习动力，使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。 　　二、课堂教学过程中培养学生的创新能力 　　1.鼓励学生的求异思维 　　求异思维是创造性思维的核心。在英语教学过程中，教师可根据一定的教学内容和语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，培养学生积极求异思维的能力。有一次在课堂上我给学生讲了一个笑话：有个人在喝下午茶，突然有人在楼上大声喊：“Look out!”他急忙把头探出窗外，以为上面的人发现了窗外有什么新奇的事叫人往外看，不料上面有杯茶水倒下来刚好被他“享用”了。我问学生：这个词组是“向外看”之意，怎么此时出了一场闹剧？同学们七嘴八舌地讨论开了。原来那个人是在喊“小心！”而不是“往外看”。我接着对学生说，学习英语，最直接的目的就是学习这门语言的实际应用方法，并要求做到活学活用。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地学习。我想，努力冲破学生的惯性思维，不要让他们为考试而学习，这样来谈创新能力的培养才具备最重要的基础。 　　2.引导学生创造性地学习语言 　　（1）更新教学方式，活化教学内容。 　　教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材应我所需，为我所用。现行教材中有些课文内容略显枯燥乏味，此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成生动的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。例如，教学课文Weather Report时，要求学生在家里看电视时把各城市的天气情况用表格形式记录下来，然后在第二天的英语课上当一次天气预报员，这样，既能活化教学内容，又可激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。 　　（2）科学训练，培养创新思维。 　　英语语言的学习与思维能力应同步提高。在教学过程中，我们教师应力求让学生多方位、多角度地思考问题，进行发散思维。比如说学了“plenty of（许多）”这一短语后，让学生进行发散思维：修饰可数名词复数