认清多媒体教学局限性,走出生物多媒体教学误区.docVIP

认清多媒体教学局限性,走出生物多媒体教学误区 　　摘 要： 多媒体课件在中学生物教学中有着容易引起兴趣、便于理解难点、提高课堂效率等优势，但与传统教学手段相比又有其局限性，比如，展示的生物标本缺少真实感，难以取代真正的自然与实物，利用多媒体教学缺少与学生之间的互动等，因此，认清多媒体教学的局限性有助于在教学过程中扬长避短，走出误区，提高课堂效率。 　　关键词： 多媒体教学 局限性 误区 生物教学 　　 　　生物学作为一门基础的自然学科，是通过研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传、变异、进化和生态等来揭示生命活动的本质，因而是一门实践性很强的学科。丰富多彩的自然界为生物教学提供了原始的素材，从理论上来说，生物课堂应是既生动活泼又紧密联系实际的。但目前的教学仍以讲述为主，手段落后，还没有充分利用直观形象的手段来教学，还不能充分发挥学生在学习过程中的主体作用，学生的积极性也不高，而多媒体技术这一手段正好能满足这种需求，这为多媒体技术在生物教学中的广泛应用奠定了坚实的基础。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性，但只盲目夸大其优势，而忽略了其局限性，就会出现误区，影响教学效果。因而应使生物教学走出过分依赖多媒体教学手段的误区，常见的误区有以下几种。 　　一、用多媒体资料取代自然和实物 　　有些生物教师在教学过程中，出于组织管理、经费、学生安全等诸