认知理论应用于“光电检测技术”课程探索与实践.docVIP

认知理论应用于“光电检测技术”课程探索与实践 　　摘要：通过将布鲁纳认知理论的三个基本观点应用到“光电检测技术”课程教学的各个环节中，以学生为学习的主体，教学过程遵循学生对知识的认知过程，加强了学生对基础知识的掌握，激发了学生的学习兴趣，提高了该课程的教学质量。 　　关键词：认知理论；布鲁纳；光电检测技术；专业课教学 　　作者简介：莫文琴（1978-），女，湖北武汉人，中国地质大学（武汉）机械与电子信息学院，讲师；晋芳（1978-），女，湖北武汉人，中国地质大学（武汉）机械与电子信息学院，副教授。（湖北#8194;武汉#8194;430074） 　　基金项目：本文系中国地质大学（武汉）研究生培养模式与教学改革基金（编号：CUGYCXK0820）和中国地质大学（武汉）中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（编号：CUGL110222）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）04-0076-02 　　 　　认知学习理论是通过研究人的认知过程来探讨学习规律的理论。认知理论主要包括：人是学习的主体，学习不是通过练习和强化形成的，而是通过顿悟与理解获得；学习可以看成学生个体构建自己的认知体系的过程；教学