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英语交际教学法实践和探索 　　随着我国社会信息化和对外交往的日益增加，英语的重要性已被越来越多的人所认识，然而，我国英语教学的发展却走了一些弯路。改革开放初期，我国深感科学技术的落后，急需一批能翻译外国资料的人才，因此，在英语教学中，侧重于英语语法结构的讲解和大量单词的死记硬背，这种语法翻译法忽视了听说能力的培养。随着时间的推移，这种教学方法的弊端也逐渐暴露了出来，学生忙于应付各种知识的机械记忆，英语课变得越来越枯燥无味，许多学生产生厌学的思想。因此，英语教学进行了一系列的改革。在经历了结构主义听说法之后，现已进入以交际为主的外语教学新时代。? 　　 　　一、 交际教学法的来源? 　　 　　1971年，美国人类学家海姆斯在《论交际能力》一文中，提出了著名的交际能力概念。他认为一般语言理论还应该包括交际和文化方面，既强调语言知识，又强调语言使用能力，既强调结构的准确性，又强调使用的恰当性。另一方面，以威多森和威尔金斯为代表的英美国家的一些英语教育学家也在英语教学的实践中感到当时流行的听说法不能有效地解决学生的语言 交际能力，他们认为英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对结构的掌握。? 　　在我国，目前交际法已经被引入到英语教学中，注重培养学生运用英语进行交际的能力，是教学大纲的要求，也是英语教学全面推进素质教育的关键。我校英语教研组积极开展了以“交际性教学在实际教学中的应用”为课题的教学研究，经过几年的实践和探索，取得了良好的效果。? 　　 　　二、 交际教学法在中职英语教学中的应用? 　　 　　我们都知道，儿童在学习语言的时候，不是先从字母学起，也不是学拼写，而是在妈妈亲切的关爱中，在和周围人的交流中，逐渐学会说话的。我们在教学中，如果多给学生一些话题和交流的机会，他们的英语水平一定会很快提高。? 　　1. 交际教学法以培养学生听说能力为基础? 　　俗话说：“要学会跑步，首先必须学会走路。”听说能力的培养是基础。要给学生以充足的知识储备，才能在交际活动中有话可说。? 　　在进行听力部分教学??，我把听力材料以直观的形式表现出来，激发学生兴趣，吸引学生的注意力。在学生理解短文的大意后，找出重点词句，把较难的语法进行讲解，为学生扫除最后的听力障碍。? 　　在学生掌握语言知识后，我要求学生模仿听力短文的内容，展开模仿性练习。比如：在Unit Two :Health 这一课，我请学生扮演医生和病人，自编一组对话并且上台表演，这样即考查了学生灵活运用所学知识的能力，也锻炼了他们的胆量，提高了英语交际能力。? 　　2. 开展灵活多样的英语教学交际活动? 　　英语作为交际的工具，要通过英语交际活动和有趣的教学活动才能更好地为学生所掌握。? 　　(1) 给出话题，组织讨论? 　　我经常结合每个单元的重点，给出话题，围绕一个中心组织学生讨论。比如：在教Unit 3: What?s your favorite sport? 这一课中，我用多媒体展示一组体育画面，我先选出一幅中国乒乓球队员王历勤比赛时的画面，问到:Who is he ? What?s he doing? Do you like him ? Who can tell me something about Wang Liqin?What?s your favorite sport? Why do you like it? 等等，引导学生回答。教师给学生起到一个示范性的作用，为学生下一步的自由讨论奠定基础。再出示多幅图画，学生两人一组，任选一幅图进行自由讨论。这样，学生就在交流中学会和巩固了知识。? 　　(2) 创设情景，激发兴趣? 　　在交际性教学中，教师要从学生的实际出发，给学生创造逼真的语言交际环境及情景。这就要求教师精心备课，不断推陈出新，让学生在一定的情景中培养运用语言的兴趣。采用多媒体教学时，形象的画面、生动的语言牢牢地吸引着学生，看过之后，产生一种跃跃欲试的感觉。我利用这种心理，给他们提供表现自我的机会。比如；刚才学了课文中的对话，看了电视中的表演，谁来给人物配音？谁来表演对话？学生的热情很高。在交际活动中，让学生品尝成功的喜悦，感到施展了自己的才华，产生一种成就感，他们就会更加喜爱学英语。? 　　英语交际活动还有许多，比如做游戏，表演剧本，唱英文歌曲等，都有助于英语水平的提高。? 　　3. 及时反馈，重视交际法的教学评价工作? 　　在英语交际性教学的活动中，对学生的表现作出及时的反馈和评价是不可缺少的重要环节。积极的鼓励可以成为学生提高表达能力的动力，他们对自己的语言表达充满信心，就会产生学好语言的热情。在交际过程中，学生稍微有些错误但不影响理解，教师在评价时也不必过于追究。从交流思想的角度来看，英语讲得流利，得体