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让语文教学奏响创新乐章 　　摘 要：语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程，语文教学必须培养学生的创新能力。本文从三个方面论述了如何在语文教学中培养学生的创新能力，即：创新的动力――浓厚的学习兴趣；创新的钥匙――创造性思维；创新的源泉――丰富的积累。 　　关键词：语文教学 创新能力 培养 　　 　　培养学生创新能力，是现代教育的出发点和归宿。《课程标准》中指出：“遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。”“创新是一个民族的灵魂”已经成为社会的共识。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新能力呢? 　　 　　一、创新的动力――浓厚的兴趣 　　 　　兴趣是学生主动获取知识，进行创新活动的动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。引趣激情，有助于学生燃起创新的欲望，进而激发创新思维。语文教学中，激发学生学习兴趣可以从以下几方面做起： 　　1. 营造民主和谐的氛围。学习氛围在很大程度上影响学生参与学习活动的兴趣和积极性。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真正的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此教师应破除“师道尊严”的观念，走到学生中去，充分尊重学生，摒弃教师的“思维、语言霸权”，鼓励学生敢于向书本权威、教师权威质疑提问，让学生释放出巨大的学习潜能。 　　2. 创设生动形象的情境。语文教材是用无声的文字描绘多姿多彩的生活，为了让静止的文字在学生头脑里鲜活起来，教师应在语文教学中根据课文的内容，利用音乐、图画、语言、表演等多种手段给学生创设生动形象的情境，从而有效地引发学生的学习兴趣，激活学生的思维。如苏教版小学语文第七册《在大海中永生》一课是一篇饱含深情的文章，但现在的学生对邓小平同志了解很少。因此，教师在开始上课时，先把当年邓小平同志骨灰撒大海的实况录像放给学生观看，然后再让学生静听配有哀乐和大海波涛声的朗读录音。这样为学生营造一个声情并茂、动静相容的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，激发了学生的学习兴趣，为激活学生创新思维创造良好的条件。 　　 　　二、创新的钥匙――创造性思维 　　 　　人的创造力的核心是创造性思维，它是打开创新之门的金钥匙，所以提高创新素质的根本就是培养学生的创造性思维。具体方法有： 　　1. 引导学生展开想象。爱因思坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”创造需要想象，想象是创造的前提。因此让学生在想象的天空中翱翔，可以打开广阔的思维闸门，从一种意境跳到另一种意境，它渗透在小学生生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理素质，特别是在发展创新思维、培养学生创新素质中，想象发挥着重要的作用。语文教学中，学生的想象主要是根据课文有关的语言文字描写，再现语言文字所描写的环境，并按事情发展的规律，进行合乎逻辑的延伸和发挥。如苏教版小学语文第八册《生命桥》的结尾写道：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”教学这一部分内容时，教师播放了悲壮的音乐，深情地说：“老羚羊走了，带着牵挂，也带着欣慰。他还有好多的话想对他的孩子说，你知道他想说什么吗？”在教师的引导下，学生积极展开想象，有的说：“孩子，生命是宝贵的，你要珍惜生命！”有的说：“记着，下次遇到猎人一定要跑得更快。”有的说：“人心齐，泰山移，你们一定要团结。”还有的说：“孩子，快把眼泪擦干。你快乐，我才快乐。”……答案五彩缤纷。通过丰富的想象，学生不仅对老羚羊的壮举有了更深刻的体验，而且有效地提高了创造性思维能力。 　　2. 鼓励学生求新求异。求异思维是一种不依赖权威观点而力求从新的角度认识事物和解决问题的方式，思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而从各种可能的设想出发，求得多种合乎条件的答案，具有新颖性、多项性和独特性。求异思维与创造力有直接联系，是创造思维的核心，也是测定创造力的重要标志。语文课程带有强烈的个性特征，教师应多为学生创设求异思维环境，鼓励学生打破思维定势，发表独特见解，对课文中的人物、思想内容和语言表示大胆质疑，甚至唱反调。如在学完苏教版小学语文第三册《狐狸和乌鸦》最后一自然段后，我问：“乌鸦的肉被狐狸叼走后，她的心中会想些什么？”大多数孩子都围绕“乌鸦难过，认为自己做错”展开，说明他们明白了“爱听好话容易上当”的道理。就当我准备总结时，一名学生一语惊人，说：“乌鸦会挺高兴的。”我一惊，随即说：“老师真高兴你有不一样的看法，能说说你的看法吗？”“乌鸦想：‘哈哈，我长这么大终于有人夸我长得漂亮，嗓音动听，真是大喜事。丢一块肉与这比起来真是小巫见大巫，不值一提’。”我一愣，随即表扬了他能大胆发表自己的看法，全班响起了热烈的掌声。 　　3. 训练学生质疑问难。“疑是思