让语文课成为动人乐曲.docVIP

让语文课成为动人乐曲 　　语文是一门艺术，语文是一个应用最广泛、最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的科学,语文也应该是学生最感兴趣的课程。一堂好的语文课犹如一首动人的乐曲，让人身心愉悦。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美，最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相差甚远。语文教学要走出纯应试教育的误区，教师必须充分展示语文课堂教学的魅力,展示语文课堂教学之美,使语文课成为学生求知的乐园. 　　那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷无效状况呢？这就要求教师有高超的教学艺术来刺激学生，引导学生。教育家第斯多慧就说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结教学中的经验教训。 　　语文教学的重要环节就是有效的教学设计。俗话说：“杀牛要有牛刀。”教师教学必须有教学方案。一个教师要设计出有效的教学方案，必须深钻教材，成功地对教材进行处理。 　　一、精细化的教材处理，设计有效教学 　　有效教学意味着“想法设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前精细处理教材，设计出最有效的方案。 　　有效的教学设计不应该纠缠于细枝末节，而应该宏观的看待教材，瞻前顾后地分析教材，深入浅出地钻研教材。在尊重教材的基础上超越、在吸纳教材的基础上扬弃。教材设计的过程是把教材转变成学材的过程，这就需要教师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自己可以进行探究的学材，使学生能够逐步自主发展，教师的价值与智慧也主要体现在这一转变的过程中。 　　1、 把握课文的基点，整体处理教材 　　“整体处理”指的是单篇课文的整体阅读教学。在教学中让学生能够“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问”。 　　无论是现代文的教学，还是文言文的教学，我们都非常的反对对课文肢解式处理，对文本零打碎敲式的教学。新课标指出：“在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可以见得对课文进行整体阅读教学是非常重要的。 　　课文整体阅读，就是抓住文章中的基点，准确把握课文的价值取向。设计出既能带动对全篇文章的阅读理解，也能带动学生的阅读活动的教学方案。七年级下册的《桃花源记》作者通过对桃花源景象的描写，反映了作者对美好生活的向往，对当时社会现实的强烈不满。我在教学这一课时，紧紧抓住这一基点。应用了余应潮老师的板块教学法，设计出了读文比赛、质疑比赛、讲故事比赛、知识积累比赛四个板块。在教学中，串讲不复存在，繁琐的提问销声匿迹，前三个教训环节与整体感知课文，整体理解课文紧密相连，第四个环节注重了知识的落实训练。这样既注重了文章的人文性，又没忘记学生知识积累、能力的提高。这样的教学，课堂上学生必然是教学的主体，自学能力和表达能力势必得到很好的培养，学生的朗读，思考，交流讨论等活动一定会成为教学活动主流，课堂教学过程也一定是生动活泼的。 　　2、 找准课文的切入点，个性化的处理教材 　　 就语文教学来说，选择与切入课文阅读，找到课文的切入点，设计出个性化的教学，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”――关键的词语、文眼、警句、过度段、文题等。在正确把握文本的基础上，考虑到学生实际，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过精心的设计，突破一点，可以让每个学生都积极投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。 　　我在教学《芦花荡》时，紧紧抓住老头子性格的核心“过于自信和自尊”这一切入点，让学生与教材亲密接触，准确把握老英雄形象。在教学中设计了三个板块：复述故事，评说人物，叙写（二菱）心理。通过阅读教学，学生认识了这位老英雄，把握了这篇小说的主题思想。学生的阅读、思考、表达能力得到了提高，同时也达到“长文短教”的目的，突出了“定篇”课文是人文性。 　　 二、艺术化的处理教材，设计有效教学 　　有效的课堂教学只有激发学生的学习情趣，学生才容易进入课文情境中去。语文教学中无处不体现着美的真谛，闪烁着美的光辉。充分利用我语文教材中具体可感的形象和学生已有的审美知识，使音、美艺术与语文教学相融合，有助于学生对文本内容的理解，提高语文教学的有效性。 　　1、分利用现代教学技术，艺术性的处理教材。 　　以具体可感的画面可让学生获得赏心悦目的主观感受，激发学生学习语文的情趣。语文课教学之初